中学语法教学论_孔维波周国光著_9787567645035

中学语法教学论

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本书稿为中学语文语法教学用书，共七章，以“选择—渗透”式作为中学语法教学思想并基本建构起“选择—渗透”教学法为核心的中学语法教学理论。书稿从中学语法教学历史入手进行考察、分析和反思，重点探索中学语法教学教什么和怎么教两个问题，立足大语法教学思想，分别从词类、词组、句子、信息、语用、语义等六个方面对中学语法的教学内容和体系进行建构，形成“选择—渗透”式语法教学理论框架，改革创新了中学语法教学的观念，创造性地将中学语法教学融入阅读和写作教学中，对中学语法教学中的教学内容、教学方法、教学目的这三个关键而重要的问题提出了新的解决方案。在部编本初中语文教材全国使用的背景下，本书为语法教学提供了新思路、新方法和新借鉴，这将有助于中学语法教学突破现有困境，取得新的进展。

　　语法知识的有用性不会有人否认。在当代社会中，无论是语言教学（包括母语教学、汉语二语教学等），还是人工智能、信息处理等领域，都离不开语法知识。所以，语法知识很重要。既然如此，那么中学语法教学的必要性也是没有疑问的。因此，中学语法教学不是要不要教，而是必须教，并且一定要教好。
　　通过对中学语法教学历史的考察、分析和反思，我们认为，此前数十年的中学语法教学虽然取得了一定的成绩，但从总体上看，以往的中学语法教学基本上是不科学、不合理、不适用的，既没有解决好“教什么、怎么教、目的是什么”这三个关键而重要的问题，而且脱离中学语文教学的实际，无助于提高学生阅读和表达的能力。否则也不会被简化、淡化甚至被取消了。一方面，语法知识的有用性众所周知；另一方面，语法教学却在中学语文教学中被取消了。看来，要想恢复并且搞好中学语文教学中的语法教学，不仅观念要更新，而且一定要扎扎实实地解决好“教什么、怎么教、目的是什么”这三个关键而重要的问题。因此，中学语法教学不能再走老路，必须进行改革。
　　中学语法教学改革是一件大事，是一项重要的科学研究。自2006年起，我们开始认真严肃地对这个问题进行观察、分析和思考。此后我们看到了张先亮等的《教学语法应用研究》（中国社会科学出版社，2006年版）一书。该书的研究者对我国中学语法教学的历史、现状、语法教学体系、语法教学方法论、语法教学的应用等问题进行了考察和分析。该书的考察范围比较全面，分析也较为深入，但是，对于如何解决“教什么、怎么教、目的是什么”这三个关键而重要的问题，该书却缺少突破，创新很少。这一情况使我们进一步认识到中学语法教学改革的艰巨性。
　　经过十多年的思考和探索，我们逐步形成了关于中学语法教学的基本思想和基本理论框架，并写出了两篇专题论文《中学语法教学的思考和探索》《语义的主观性和中学语文教学》，先后发表在《语文月刊》2015年第11期、2016年第5期，并被中国人民大学书报资料中心全文转载。这不仅给了我们很大的鼓励，也更加坚定了我们的信心。此后三年，我们陆续撰写并发表了《中学语文教学中词类教学的问题》（《语文月刊》2016年第11期）、《中学课文文本的语用分析》（《语文教学通讯》2017年第2期）、《中学课文文本的信息分析》（《语文月刊》2017年第5期）、《中学语文课文的话语前提分析例谈》（《现代语文》2017年第4期）、《中学语法教学中词组教学的问题》（《语文月刊》2018年第1期）等多篇论文，撰写了这本《中学语法教学论》，编写了《中学语法知识手册》，并实施了第一轮语法教学实验，基本上达到了预期的效果。
　　现将我们关于中学语法教学的基本思想简述如下：
　　在《中学语法教学的思考和探索》一文中，我们首先提出了中学语法教学的“选择一渗透”式教学法。在此基础上，经过近年来的探索实践和丰富完善，我们基本形成了以“选择一渗透”式教学法为核心的中学语法教学理论。
　　要解决我国中学语法教学的问题，至少要解决三个基本的问题：教学内容、教学方法、教学目的。
　　确定教学内容是解决“教什么”的问题。我们认为，中学语法教学的内容不应该是《暂拟汉语教学语法系统》和《中学教学语法系统提要（试用）》中规定的那些系统性的语法知识，也不应该进行系统的讲授。这已经为以往的中学语法教学的实践所证明。
　　中学语文教材的文本中不仅包含着重要的语法知识，还包含着语义、语用、表达等方面的重要知识，而这些知识以往都被忽略了。我们认为，中学语法教学应该在大语法思想（“三个平面”的理论和“三个层面”的理论）的指导下进行。凡是对学生的阅读和表达有用的语法、语义、语用、信息、表达等方面的知识，都可以在中学语法教学中讲授。关键是要深入浅出，通俗易懂。在教学中，要特别重视语义方面和表达方面的知识。因为语义是表达的起点，也是理解记忆的终点。至于表达的重要性，我们可以引用表达语法的基本观点来说明：所有的语法形式都是为了表达思想和情感的。
　　中学语法教学不能系统地讲授语法知识，不能把语法知识作为一门学科在中学语文教学中系统地讲授。这是由中学教育的基本性质决定的。中学语法教学的内容应该选择教材中同理解和表达有关的语法知识点分析讲解，把语法知识的讲授渗透在课文文本的教学之中，把语法教学和常规语文教学融合在一起，把语法教学同提高学生的阅读理解能力、表达能力密切联系起来，真正体现出语法教学的有用性和重要性。
　　中学语法教学的一个重要原则就是要重视语义知识的教学。以前的中学语法知识教学过分注重语法功能的教学。这种教法不适合中学语法知识教学。实际上，语义和表达功能才是学生最需要了解的知识。根据语言习得研究的成果来看，语义是儿童最先学习的语言知识。也就是说，语义先于功能习得。语言交际的事实告诉我们，语言交际的目的就是为了传递信息和接收信息，也就是语义。交际结束后，我们能够记忆下来的只有话语的意义。而我们的语文阅读教学就是接受文本作者的话语，全面、准确地获得课文文本传递给我们的意义（信息）。因此，在中学语法教学中，一定要把语义放在首要地位。
　　实行“选择一渗透”式教学法也要注意语法知识的组织。所谓组织，就是把单课的语法知识点教学、单元语法知识小结、学期语法知识总结结合起来。这样做的目的主要是为了在学生的知识系统中形成语法知识模块，因为相互联系起来的知识记忆效果更好，提取、运用的效果也更好。此外这种做法也有复习的作用。
　　对于“选择一渗透”式教学法，我们将以《从百草园到三味书屋》这篇课文为个案进行例释。请参见本书的第一章中的相关内容。
　　中学语法教学改革的任务很艰巨，道路很漫长，我们将继续努力。

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