《教育如天，语文是地》是王尚文教授*近几年教育及语文教育思考的集萃，是其对什么是真正的教育品质、什么是真正的语文品质的新思考。对准当下中国教育尤其是语文教育中，不是偏于虚幻的“人文主义”就是堕入庸俗的“工具主义”的各种问题，提出语文教学应该走向：清通，适切，精确，得体。

“教育如天，语文是地”，这是王尚文先生的教育思想框架，也是他对教育、语文的本质及其二者关系的阐释。二十年前，王尚文先生以“语感论”享誉语文教育界。如今，他从何为“好语文”出发，探寻何为“好教师”、“好教育”。白纸黑字，字里行间，间不容发之处，王尚文先生数十年语文研究、教育思考的发现与创见，比比皆是，摇曳生花。编辑推荐篇章：p3 从语感到“语文品质”p95 追本溯源话“浙派”p163 “让学”：让热爱与让实践p218 知惭愧斋微博

王尚文，浙江遂昌人。1939年生，1960年杭州大学中文系毕业后，在中师、中学任教语文。1988年调入浙江师范大学以来，一直从事语文课程与教学论的教学与研究。主要著作有《语文教改的第三浪潮》、《语感论》、《语文教育学导论》、《走进语文教学之门》（合著）、《后唐宋体诗话》、《语文教育一家言》等；参与主编《语文教学对话论》、《中学语文教学研究》、《初中语文课本》（浙师大版实验本）、《新语文读本》、《现代语文中学读本》等。

**辑 漫话“语文品质”
3│从语感到“语文品质”
9│语文品质未可小觑
15│回归语文的必由之路
23│讲究语文品质，自古而然
32│语文品质的基本要求一：清通
38│语文品质的基本要求二：适切
46│语文品质的基本要求三：准确
52│语文品质的基本要求四：得体
58│语文品质的审美层次
66│气：遣词造句的原动力
第二辑 走进语文教学
75│语文与传统文化：从课程说到教材
81│对话经典 尚友巨人
86│我看语文新课标
95│追本溯源话“浙派”
103│此为“之一”，并非“**”——语文教学“写作本位”浅见
106│感性一点，浅近一点，轻松一点——再次发现儿童
113│听汉字说话，看汉字表情——汉字教学的一点建议
117│教学中怎么把握诗的韵律——从“好雨知时节”怎么读说起
121│读出关系，读出意图
130│是“白手套”，还是“引爆剂”？——我看2012年高考作文题
第三辑 寻找“好教育”
137│“吾与点也！”
140│我的空无，我的恐惧
146│使恐惧：我国家庭教育的弊端
149│由“国”而“御”所想起的
152│也谈“国学能否拯救误人不浅的中国教育”
157│人≠劳动者
159│让每一粒种子都有发芽成长的机会
163│“让学”：让热爱与让实践
171│学生：教师的创造者
175│走向“非指示性”的教学——郑逸农《“非指示性”语文教学设计研究》序
178│这朵永远的荷花——连中国《唤醒孩子的生命》序
第四辑 邂逅“好教师”
183│邂逅“好教师”——读帕克·帕尔默《教学勇气：漫步教师心灵》
186│读《与自己生命的对话》
189│思考贵在深入，践履贵在真诚——读黄玉峰新著感言
193│《流年碎影》值得一读
196│一本极好的人学教科书——读高尔泰《寻找家园》
200│一条“编注”的背后
202│西子湖头忆恩师
208│悼友敬兄
213│缘于速朽的怀念——悼念项雷老师
218│知惭愧斋微博
后 记│233