2018PISA引入全球胜任力测试，让全球胜任力培育成为世界教育关注的热点。在全球化进程中，中国提出人类命运共同体理念。中国教育如何回应践行这一理念的人才需求、立足中国根基思考全球胜任力培育，成为重要课题。上海市大宁国际小学提出“为全球胜任力奠基”的发展理念，构建全球胜任力关键素养的校本指标，探索全球、本土议题引领下其融入的跨学科教学；以“学习、实践的内容与路径整合”为切入，引导学生主动理解、协作探究、积极行动，创新学校德育实践路径，并推动学校管理、师资培训、评价改革，为公办小学探索全球胜任力培育提供了特色解决方案和范式。

适读人群 ：基教领域教师

本书由2018年PISA引入全球胜任力测试获得启发，追踪全球教育热点，由上海的国际化公办小学校长撰写，具有独特性，对上海乃至全国的教育探索也具有借鉴与指导意义。

　　人才培养是教育的关键问题和核心使命。党的十八大以来，习近平总书记就“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”发表了一系列重要论述，深刻回答了教育事业发展的根本性、方向性、全局性、战略性重大问题，也为推动新时代我国各级各类教育改革和人才培养创新提供了根本遵循。人才的培养，教育的变革，既是历史的，又是现实的；既需要充分考虑和借鉴国际教育改革的最新理念和潮流，也需要坚定不移地立足国家、区域和学校的实际情况，只有在这种历史与现实、内部与外部关系的辩证把握中，学校教育才能准确定位改革方向，人才培养才能真正取得应有成效。
　　回溯新世纪以来的世界各国教育改革和人才培养，可以清晰地发现，21世纪以来，世界主要国际组织以及多个国家和地区均实施或提出了适应21世纪知识社会的人才能力框架，描述了21世纪学习者应该具备的关键能力或核心素养。其中，几乎所有的框架都将全球胜任力（GlobalCompetency，也译作“全球素养”，本书中对两个概念不做区分，统一称作“全球胜任力”）列为核心素养的一个重要维度。培养学生适应未来社会和国际竞争与合作的全球胜任力成为国际社会教育改革和人才培养创新的又一重要增长点。
　　什么是全球胜任力？为什么要培养学生的全球胜任力？如何培养学生的全球胜任力？这是指向全球胜任力培养的教育改革、人才培养改革的关键问题。对于上述问题的科学理解是推动变革实践的思想基础与持久动力。
　　上述三个方面的问题，对于一线学校和教师而言，最为重要的或许并不是对此形成一个科学、完善的概念体系，而是要在课程与教学的实践中敏锐地察觉到这一新的人才培养理念超越以往范式的核心要义，理解基于全球胜任力培养设计与开展教学的精髓和要求。

徐晓唯，上海市人大代表，上海市特级校长，现为上海市大宁国际小学校长。十余年来她坚持以“微笑每一天”办学理念推动教育改革与课程创新，先后主持全国以及市区级课题项目20余项，公开出版8本著作；其领衔的徐晓唯课程创新工作室荣获全国巾帼文明示范岗。学校被誉为“上海公办小学探索基础教育国际化的‘大宁样板’”。她先后荣获全国优秀教育工作者、长三角zuiju影响力校长、上海市劳动模范、上海市教书育人楷模（提名奖）、静安区首届领军人才等荣誉称号。

引言 人才培养——从国际理解到全球胜任 / 001
第一章 在融入世界中奠基未来：学生全球胜任力培养的时代视野 / 007
第一节 学生全球胜任力培养的研究背景 / 009
一、 基于对时代人才培养导向的理解 / 009
二、 基于对区域教育改革趋势的把握 / 019
三、 基于对学校内涵发展实践的分析 / 022
第二节 学生全球胜任力培养的理论体系 / 032
一、 全球胜任力的基本概念 / 032
二、 全球胜任力的主要特征 / 035
三、 全球胜任力的结构要素 / 036
第三节 学生全球胜任力培养的研究回顾 / 041
一、 国内外研究中的全球胜任力培养梳理 / 042
二、 文献研究形成的全球胜任力培养启示 / 046
第二章 在开放汲取中持续迭代：学生全球胜任力培养的校本框架 / 049
第一节 学生全球胜任力校本框架的设计基础 / 051
一、 对现有全球胜任力模型的借鉴 / 051
二、 对学校特色办学理念的理解 / 054
三、 对毕业生学习体验的解读 / 056
第二节 学生全球胜任力培养框架的校本设计 / 060
一、 全球胜任力模型 1.0 / 060
二、 全球胜任力模型 2.0 / 061
三、 全球胜任力模型 3.0 / 062
第三章 在联结统整中推动变革：学生全球胜任力培养的课程教学 / 065
第一节 指向全球胜任力的课程与教学变革理念 / 067
一、 注重学科内容的整合 / 068
二、 注重课程实施的创新 / 069
三、 注重运用主题式学习 / 070
第二节 指向全球胜任力的课程与教学变革路径 / 072
一、 梳理内容序列：有效渗透全球议题 / 073
二、 丰富课型探索：指向学生关键能力 / 076
三、 优化教学策略：有机渗透素养培育 / 085
第三节 指向全球胜任力的课程与教学变革支持 / 093
一、 学校整体课程领导力的持续提升 / 094
二、 学校课程与教学研究的持续开展 / 101
第四章 在具身体验中濡润内涵：学生全球胜任力培养的实践活动 / 113
第一节 学生全球胜任力培养的实践活动原则 / 115
一、 坚持活动的教育性 / 115
二、 坚持活动的全纳性 / 116
三、 坚持活动的实践性 / 117
四、 坚持活动的趣味性 / 118
五、 坚持活动的序列性 / 119
第二节 学生全球胜任力培养的实践活动设计 / 121
一、 校园主题活动 / 121
二、 社会实践活动 / 129
三、 学科特色活动 / 136
第五章 在自我超越中舒展生命：学生全球胜任力培养的师资建设 / 143
第一节 指向全球胜任力的教师队伍建设构想 / 145
一、 整体性促进教师队伍专业发展 / 145
二、 针对性培养教师全球胜任素养 / 148
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