本书的主要内容是,认知科学能如何帮助我们塑造并定义技术的使用手段,从而更好地帮助学习者。从20世纪70年代起,美国高校里流行的PLATO计算机学习系统的普及,表明科技与教育的结合已经成为一种不可逆转的趋势。一方面,新技术可以为认知、创造力构建有力的理论框架,另一方面,也可以为教学的设计者提供更新更先进的视角。其中关于记忆的研究是重中之重。目前的主流媒体设备,比如iPad这类设备,是按照儿童的大脑进行学习互动的。所以对成年人来说,对认知系统的扩展是有局限性的。本书主要基于教学方法的研究,解释了在高校的教学过程中,如何使用科技手段,能够帮助人们快速形成系统化的认知。除此之外,本书还指出了,在人们心智运行的方式中,我们的教学应该依赖于哪些科技手段。
译者序
序言
第1章 在线学习是否仍大有可为1
因素1:经济因素6
因素2:学生需求7
因素3:注重有效教学的可量化证据8
因素4:新技术的可行性9
因素5:好奇心和创新动力10
第2章 在线学习有效吗17
强调学生的努力是成功的基础18
让学生感受到互联18
为学生提供频繁、快速、有益的反馈19
将学生已有的知识和理解纳入教学准备19
课程内容的时间和同步问题22
学生需要做好使用技术的准备23
在线学习对文本的高度依赖24
需要增加对在线课程结构和要求的解释25
在线教学存在社交距离:特别是完全在线课程25
潜在技术问题可能会使课程部分或全部偏离既定轨道26
第3章 “计算化”心理学 /37
谬论、事实和结果39
关于计算化心理学的结论性思考54
第4章 注意力 /55
注意力的工作原理56
注意力工作的差异性64
注意力对在线教学的意义66
第5章 记忆 /76
记忆理论78
记忆的应用研究84
记忆原则对在线教学的意义91
第6章 思维 /101
经典的思维研究102
思维的应用研究111
思维研究对在线教学的意义117
第7章 有效融入多媒体 /129
感知模式和学习风格131
多媒体理论和应用133
多媒体使用的要点142
第8章 激励学生 /144
关于动机的经典研究146
激励大学生150
将动机研究应用于在线学习154
进行中的激励策略:首年学习行动计划160
通过游戏和“游戏化教育”来激励164
游戏化的几个要点169
第9章 整合实践 /171
设计“认知优化”171
联系理论和实践:一个“认知优化”的范例课程计划181
附录 课程大纲183
注释209
致谢210