齐河五中是一所成立九年的城乡接合部初中学校，建校第二年我从乡镇中学连同本乡镇的学生一起合并到这所年轻的初中学校。因为在乡镇从教十七年，亲眼见证、亲身经历了乡镇教育的发展历程：生源流失，教育资源稀缺，学生没有积极学习的环境和动力。相比之下，县城的孩子从小接受的就是比较规范的教育，家长重视、教师重视、学校重视，课程全面，知识面广，除了文化课知识外，家长还注重培养孩子的特长，但他们的生活依赖性比较强。这两种环境成长起来的孩子融入一所学校，一个班级，一个小组，一起度过人生的青春期，势必会发生摩擦，而恰恰是摩擦，才激起教育管理者思想的改变，教育的智慧也往往就酝酿于此。
　　可以说，教育教学关于自主与合作方面的大小文章有很多，但总感觉需要结合我们五中的实际，把我们的自主与合作做成课题，深入研究，让更多的人、更多的学校受益才对。由我主持的“自主与合作对于提高中学生综合素质”的研究，立足五中学生现状，从自主与合作入手，探究大面积提高城乡接合部中学生综合素质的方法，目前已进入结题阶段。“初一小组合作学习中养成良好心理品质”的研究由李振老师主持，完成结题。这一课题的研究成果对初一学生小组合作的心理干预作用有详尽的阐述，对学校、级部、班级层面的学生管理有很强的实用性。
　　齐河县第五中学于2013年开始建校招生，九年短暂而又漫长的时光见证了一个中学从无到有、从有到大、从大到强的成长历程。近几年，在五中教育教学工作中，自主与合作的细节打磨取得了显著成效，教学成绩直线上升，外地的学校前来参观学习，多家新闻媒体纷纷报道，学生的综合素养得到提升，教师们的自主与合作意识越来越强，家长对学校的满意度越来越高。一代人有一代人的担当，一代人有一代人的使命，我们的担当和使命就是——让齐河五中成为别人仰慕的学校！

　　我一直以为，生活处处皆学问，特别是教育教学工作这门“建筑”学问尤其深邃。
　　翻阅李镇西、魏书生等教育名家理论，走过江苏洋思、聊城杜郎口、河北的衡中，愈发觉得自己像尘埃一样渺小，也曾默默无闻像小草一样点缀过一方热土。日复一日，年复一年，二十四年的语文教学工作、十八年的班级管理、八年的级部管理，平凡到不能再平凡的日子，每一分钟我都是用生命在跳舞，用激情在歌唱，认真把教育工作做好，努力把城乡接合部初中的教育教学管理做出成绩。
　　随着社会经济结构变化，城镇化进程加快及中小学校布局的调整，为满足城郊及进城务工子女入学，积极促进基础教育的均衡发展，努力办好人民满意的教育，齐河县政府选择在齐河县城建立齐河县第五中学，面向县城和农村学校招生。城乡接合部学校的学生来源、学习状态、行为规范、心理变化、人际交往等参差不齐，如何针对学生特点，改进和加强学生的教育管理，是当下教育行政管理部门及学校、社会共同关注的问题，因此，创新办学模式的理念应运而生。
　　齐河五中是一所成立九年的城乡接合部初中学校，建校第二年我从乡镇中学连同本乡镇的学生一起合并到这所年轻的初中学校。因为在乡镇从教十七年，亲眼见证、亲身经历了乡镇教育的发展历程：生源流失，教育资源稀缺，学生没有积极学习的环境和动力。相比之下，县城的孩子从小接受的就是比较规范的教育，家长重视、教师重视、学校重视，课程全面，知识面广，除了文化课知识外，家长还注重培养孩子的特长，但他们的生活依赖性比较强。这两种环境成长起来的孩子融入一所学校，一个班级，一个小组，一起度过人生的青春期，势必会发生摩擦，而恰恰是摩擦，才激起教育管理者思想的改变，教育的智慧也往往就酝酿于此。
　　每个人都是自己的命运建筑师，学生是，教师也是。从自主与合作入手，寻找能够激发师生自主学习、合作共赢的细节，并用心去打磨。特别是教师之间、师生之间自主合作的细节关注，要从平时喊得最多的学生自主合作中警醒起来，因为主导者的思想境界、知识能力和方式方法直接决定着主体者学生梦想的高度、知识的深度和方法的灵活度。
　　对学生的自主合作细节研究，有学习、有探索、有推行。学生合作能力的提高主要体现在小组的精细分工和加减分的制度约束上。学生的自主管理能力的提升，班级层面的值日班长轮流评价制度起到了很大的作用。人人当班长，一日一报一评，同学们根据值日班长的当天表现和汇报给出ABCD四个等级的合理评价，B以下不合格，第二天需要重新值班，接受大家监督。被评价的班长需要背对同学们，以避免本人尴尬。“班级是我家，我要维护它”的主人翁意识在循环的值班中得以加强。
　　对教师们的成长应注重终身学习思想的渗透，躬身示范，说给教师们干，干给教师们看，将自主学习的意识根植于每一位教师的血液里，只有这样我们才会有让学生学习的底气和资本。一个人独行或许可以走得很快，但结成团队可以走得更远。与同学科的教师合作，与同一学校的教师合作，与志同道合的教育人合作，与学生们合作，在合作中享受思维碰撞的幸福与快乐。有了自主学习的思想和合作共进的意识，对课堂教学细节的打磨也就顺利铺开，走向纵深。候课怎么候？课前2分钟站在教室门口不叫候课。备课备什么？有些必要的环节和内容必须要“背”下来。授课什么时候站讲台？讲评课怎么上？哪个环节应自主？合作是否分工细到人？反思是否及时客观？制度评价是否到位？学校和级部以自主合作为抓手，在精细高效上做文章。教师们终于不再下蛮力，开始琢磨教学细节，会用巧劲儿轻松驾驭课堂，会智慧处理课堂偶发事件，教学成绩突飞猛进。
　　可以说，教育教学关于自主与合作方面的大小文章有很多，但总感觉需要结合我们五中的实际，把我们的自主与合作做成课题，深入研究，让更多的人、更多的学校受益才对。由我主持的“自主与合作对于提高中学生综合素质”的研究，立足五中学生现状，从自主与合作入手，探究大面积提高城乡接合部中学生综合素质的方法，目前已进入结题阶段。“初一小组合作学习中养成良好心理品质”的研究由李振老师主持，完成结题。这一课题的研究成果对初一学生小组合作的心理干预作用有详尽的阐述，对学校、级部、班级层面的学生管理有很强的实用性。
　　齐河县第五中学于2013年开始建校招生，九年短暂而又漫长的时光见证了一个中学从无到有、从有到大、从大到强的成长历程。近几年，在五中教育教学工作中，自主与合作的细节打磨取得了显著成效，教学成绩直线上升，外地的学校前来参观学习，多家新闻媒体纷纷报道，学生的综合素养得到提升，教师们的自主与合作意识越来越强，家长对学校的满意度越来越高。一代人有一代人的担当，一代人有一代人的使命，我们的担当和使命就是——
　　让齐河五中成为别人仰慕的学校！

自主与合作细节打磨之教育管理篇
第一部分 “抹布风暴”引起的思考
第一节 建校之初的城乡接合部“五中”现状
第二节 从学生“自主管理”与“合作学习”入手探索细节管理
第三节 班级细节管理改革“小荷”效应初显
第二部分 学生“自主管理”与“合作学习”模式推行
第一节 “自主管理”与“合作学习”模式推行的理论基础
第二节 学生“自主管理”与“合作学习”细节模式推行的思路
第三节 学生“自主管理”与“合作学习”细节管理模式的具体操作
第三部分 教师“自主管理”与“合作学习”探索
第一节 教师“自主管理”与“合作学习”的重要性
第二节 教师“自主管理”与“合作学习”的形式与效果

自主与合作细节打磨之教学探索篇
第一部分 教学现状引发的思考
第一节 教学管理的现状与思索
第二节 教学细节管理探索
第二部分 教学细节落实的内容及制度保障
第一节 教学细节落实的内容及意义
第二节 教学细节管理的制度保障

自主与合作细节打磨之教学践行篇
第一部分 自主与合作细节打磨在语文细节教学中的践行
第一节 自主与合作细节打磨在不同文体教学中的探索
第二节 自主与合作细节打磨在语文不同课型教学中的践行
第二部分 自主与合作细节打磨在其他学科教学中的践行
第一节 自主与合作细节打磨在道德与法治教学中的践行
第二节 自主与合作细节打磨在全校课堂落地生花
……
自主与合作之课题研究篇
自主与合作细节打磨之绽放光芒篇
自主与合作细节打磨之畅想未来篇