《思政课落实创新计划背景下的“概论”课教学改革探索》收录了全省各高校专家、学者撰写的50多篇论文，按照不同的议题进行的编辑整理体现了教师们思考的不同维度。从中可以看出全省的“概论”课教师在教学实践中为增强教学实效性所进行的思考，所付出的心血。这种思考、这种探索是有意义的，是值得提倡的！

　　在新形势下，党和国家高度重视大学生的思想政治教育工作，高度重视意识形态安全工作。高校思政课教师承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是思想政治教育的主渠道。贯彻落实中宣部、教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》及《思想政治理论课课程建设标准》，不断改进思想政治理论课的教学方式方法，深入探索教学改革是当前思想政治理论课的重要工作。
　　“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程作为思想政治理论课中的核心课程，主要是对学生进行系统的马克思主义中国化理论教育，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，正确认识我国社会主义初级阶段的基本国情和党的路线方针政策，正确认识和分析中国特色社会主义建设过程中出现的各种问题，从而培养学生运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强投身到我国社会主义现代化建设中的自觉性、主动性和创造性。
　　辽宁省思想政治教育研究会“概论”课专业委员会组织全省“概论”课教师针对课程教学问题积极开展教学研究，各位专家、学者分别就“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课”在网络化教学、分层式教学、探究式教学、衔接式教学、实践教学、教学话语体系等教学方法多样化与教学实效性等问题进行了思考。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学应在注重理论知识的同时，也要注意方法的恰当运用；在运用传统教学方法的同时，也要注重运用新媒体、新的网络教学方式；内容上既要注重大学的课程内容，同时要注重与高中政治课的课程衔接、与研究生的“中国特色社会主义理论与实践”课程的衔接；针对不同类型、不同层次的大学生，既要注重一般性的知识介绍，又要针对专业特点，实施分层教学。
　　论文集收录了全省各高校专家、学者撰写的50多篇论文，按照不同的议题进行的编辑整理体现了教师们思考的不同维度。从中可以看出全省的“概论”课教师在教学实践中为增强教学实效性所进行的思考，所付出的心血。这种思考、这种探索是有意义的，是值得提倡的！
　　辽宁省高校工委、辽宁省教育厅高度重视思想政治理论课程建设，采取切实措施推进思政课课程建设尤其是队伍建设，鼓励教师们对教学对象、教学内容、教学方法进行深入研究，增强教学的针对性。可以说，《思政课落实创新计划背景下的“概论”课教学改革探索》一书的出版是全省“概论”课教师加强“概论”课课程建设的具体体现。希望全省思政课教师积极努力，进一步提升思想政治理论课教育教学质量，使思想政治理论课真正成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的精品课程！

　　赵冰梅（1962-），辽宁沈阳人，沈阳航空航天大学马克思主义学院院长、教授、硕士研究生导师。荣获国务院政府津贴，全国思想政治理论课教师年度影响力人物、辽宁省教学名师。主持教育部思政专项、辽宁省社科基金等科研课题多项，出版学术专著多部，在中文核心期刊发表学术论文多篇。主持的教学改革项目曾获得教育部首批思想政治理论课教学方法择优推广项目、辽宁省教学成果一等奖等多项教学成果奖。
　　
　　曲洪波（1978-），辽宁抚顺人，沈阳航空航天大学马克思主义学院副院长、副教授、博士。从事高校思想政治理论课教学与科研，主讲课程被评为辽宁省精品资源共享课，曾获得辽宁省教学成果一等奖、校教学成果一等奖等教学研究类奖励多项。先后被评为全国思想政治理论课教师年度影响力人物提名、辽宁省优秀思想政治理论课教师等荣誉称号。

第一编 师资队伍与学科建设研究
“概论”课课程建设与马克思主义中国化学科建设的关系研究
“概论”课教学话语体系构建的基本维度
地方本科高校转型背景下“概论”课教师队伍建设及素质提升问题研究
“概论”课教师队伍建设与素质提升问题研究
“概论”课在思想政治理论课课程体系中的地位与作用研究


第二编 新媒体与“概论”课教学
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”资源共享课建设探析
“概论”课课堂教学与MOOC在线教学的有效融合
“概论”课“混合式教学”法的应用研究
翻转课堂在“概论”课中的应用研究
移动互联网对“概论”课教学的影响与对策
移动互联网对高职院校“概论”课教学的影响与对策研究
互联网时代微信平台在“概论”课中的运用探索
运用移动信息技术构建“概论”课一站式品质课堂
微媒体语境下的高职院校“概论”课教学
微媒体对“概论”课教学的影响与对策研究
论高校“概论”课教学中的新媒体思维
浅谈“概论”课如何利用网络资源提高教学效果
社会调研微视频在“概论”课的运用研究
利用移动新媒体提升“概论”课教学实效性研究
民办高校“概论”课“混合式教学”法的应用研究


第三编 “概论”课教学内容研究与探索
研究生“中特理论”课衔接本科“概论”课教学问题研究
“概论”课培养大学生社会主义核心价值观问题研究
“概论”课教学与“纲要”课教学内容交叉问题研究
“概论”课培养大学生社会主义核心价值观问题研究
“概论”课与地方文化有效衔接及其重大意义
“概论”课与高中政治课的衔接问题研究
“概论”课教材体系向教学体系转化的必要性及方法
最近发展区理论在“概论”课教学中的应用
“概论”课教学中应对社会热点问题研究
新媒体时代“四个自信”融人高校思想政治理论课教学的多维思考


第四编 “概论”课教学方法与教学实效性研究
“概论”课中实施情景剧教学的几点体会
案例教学法在“概论”课中的应用与实践
……
第五编 “概论”课实践教学环节研究
后记

　　《思政课落实创新计划背景下的“概论”课教学改革探索》：
　　二、移动信息技术在“概论”课教学中的应用
　　用移动互联网的思维反思“概论”课教学，用移动信息技术来改造教学，创新教学法是教育信息化的目标和要求，也是“概论”课教学改革创新的立足点。
　　（一）运用信息技术助推“概论”课课堂教学的翻转化
　　“概论”课日常教学最大的痛点就是学生不买账、教师掌控不住。这种现象也是思政课教学中普遍存在的问题。用信息化手段，翻转课堂的方式是解决问题的有效途径。所谓的翻转课堂就是把传统课堂的知识传递的行为翻转到课前的网络上，课上让学生完成知识内化，翻转课堂的核心就是让学生能主动学起来。在翻转课堂中，教师从知识的传递者、课堂教学的主宰者变成了教学活动的设计者、组织者、管理者。
　　作为教学活动的设计者，课前教师要在网络教学平台上为学生推送课前自主学习所需的相关学习资源，包括每个模块的学习任务单、课件、视频、学习素材、自主学习效果自我评价的在线测试等相关的学习资源。同时，要对学生的自主学习进行指导，分析学生学习效果自测的数据，全面掌控学习状况。这一切都需要在移动信息技术的支持下完成，更重要的是信息技术使学生课前的自主学习变得可知、可控，这是翻转课堂顺利实施的关键。
　　而课堂活动的核心是师生共同解决自主学习过程中存在问题，进而完成知识的内化与升华，翻转课堂使教学的重点与难点轻松突破。移动信息技术、翻转课堂在“概论”课教学中的运用，使传统的“以教师为中心”走向了“以学生为中心”，提高了学生的教学参与感与自主学习的能力。
　　（二）运用移动终端设备，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
　　2007年被视为移动互联元年。智能手机与平板电脑爆炸式增长把人们带进了真正的移动互联时代。移动互联技术必然对传统的“教”与“学”产生根本性的革命。以智能手机与平板电脑为代表的移动终端，逐步取代了传统的固定终端（PC）。在移动互联网时代，大学生已成为移动互联网时代的先锋队和主力军，他们是移动信息技术的原住民。根据“辽宁科技学院学生网络使用情况调查问卷”显示，我校94.9%的学生每天上网；40.6%学生上网时间6小时以上；81.6%的学生上网的主要目的是娱乐、玩游戏、聊天、看影视剧。这种状况令人担忧，引导他们正确地认识和使用移动信息技术，让移动信息技术成为学生发展的助力器，让移动终端设备成为教学改革的重要载体，这是教育发展的趋势与潮流。当代的大学生不再喜欢枯燥的说教，他们更喜欢自己动手，用他们喜欢的设备展开学习活动，更容易被学生所接受。所以，在很多学校不允许手机进课堂的时候，我们在“概论”课的课堂教学中，全程使用手机操作完成教学任务。移动终端学习方式，学生实现了学习过程最大的自主化。他们可以自主选择学习的时间、学习的地点、完成任务的方式、自由表达自己的观点。学习随时随地，活动灵活多样，参加活动有经验值的奖励，回答问题好会获得老师的点赞，这样的学习方式，无疑会激发学生学习兴趣，提高教学的实效性。在“辽宁科技学院学生手机使用及学习情况调查问卷”的调查中，关于“运用移动终端设备展开信息化教学是否提高了你学习积极性”的调查中，95%的学生认为提高或极大提高了学习积极性。
　　……