本书审视了基础教育课程改革中出现的教育理念与课程观念，探究了基础教育课程改革在教师专业准备、课改方案准备、社会舆论准备等方面存在的问题，检视了入学选拔机制、教师教育（培训）、经费投入、硬件设施、师资配置和社会各部门的整体联动等配套措施，剖析了基础教育课程改革中存在的城市化、形式化和功利化等倾向，分析了学生负担的实质加重，教师的不适应与迷茫，综合实践活动与研究性学习成为了点缀等现实问题。简言之，本书实际上是在充分肯定我国基础教育课程改革所取得成绩的基础上，着重探讨了妨碍基础教育课程改革深入发展的诸多问题，为今后在新的起点上深化基础教育课程改革提出了思路与建议。本研究既是对以前相关研究的反思的结果，也是近年来关于课程改革的学术研究和基础教育领域的变革，特别是素质教育与课程改革成为学校与广大教师普遍的实践的结果，当然也是书作者在基础教育领域内素质教育与课程改革的“协同问题”研究不断深入的结果。正是基于以上基础使本研究获得了更为宏观的理论背景与宽阔的研究视野。

本书认为，基础教育课程改革仍然面临严峻挑战。基础教育课程改革虽然取得了成绩，譬如，它促进了教育理念的传播，带动了基础教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥了重要作用，取得了成效。譬如，人才培养模式改革积极推进，学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养受到高度重视等。但是，从总体上看，受相关制度、政策的制约和社会环境的影响，课程改革还面临着许多困难和问题。各地课程改革工作的推进不平衡，一些地方和学校对于课程改革在全面推进素质教育、提高教育质量、培养创新人才等方面的战略地位认识不到位；学校办学条件不足，教师队伍建设有待加强，课程资源、专业支持力量等服务保障体系较为薄弱；与课程改革相适应的考试评价、管理制度不配套；课程教材体系有待进一步完善。因此，必须高度重视，采取有力措施，坚定不移地推动课程改革向纵深发展。

　　曹俊军，1973年生，湖南湘乡人，教育学博士。毕业于湖南师范大学，现为湖南科技大学副教授、硕士研究生导师。主要从事课程与教学论、教师教育方向的研究与教学工作。
　　主持或参与“复杂科学视域下的新课程改革”、“教师幸福的失落与追寻”、“我国基础教育课程质量监控机制研究”等近10项，在《教师教育研究》、《高等教育研究》等刊物上发表学术论文40余篇，参编教材2部，出版《农村中小学素质教育》专著1部。

第一章  引论
  第一节  选题的缘由和研究的意义
  第二节  研究现状及相关文献综述
  第三节  研究的性质、思路与方法
第二章  教育理念和课程观念之审视
  第一节  教育理念的全球化与本土化
  第二节  教育理念的人本主义与社本主义
  第三节  教育理念的现代性与后现代性
  第四节  “接受”与“探究”两种学习方式
第三章  课程实施准备状况之考察
  第一节  教师的专业准备
  第二节  课程改革方案准备
  第三节  社会舆论准备
第四章  课程改革配套措施之检视
  第一节  招生考试改革的改革
  第二节  教师培训机制的完善
  第三节  经费、设施及师资配置
第五章  正视课程改革存在的若干倾向
  第一节  课程改革理念和举措的城市化倾向
  第二节  课程改革实施的形式化倾向
  第三节  课程改革推进中的功利化倾向
第六章  消解课程改革引发的困惑与迷茫
  第一节  切实减轻学生的课业负担
  第二节  化解教师面临的困惑与不适
  第三节  强化综合实践活动与研究性学习
第七章  余论——基础教育课程改革的问题总结、原因分析及改进建议
  第一节  基础教育课程改革：问题总结
  第二节  基础教育课程改革：问题归因
  第三节  基础教育课程改革：改进建议
附录一  初中教师新课程实施之准备状况的调查问卷
附录二  高中研究性学习实施现状调查问卷（示例）
附录三  城市初中综合实践活动课程实施状况调查问卷
主要参考文献
后记