北京市陈经纶中学有近百年发展历史，在长期办学过程中形成了优良的校风学风，这得益于以张德庆校长为首的优秀管理团队、具有丰富经验的教师队伍。

《百年名校的管理智慧》从“品牌兴校”“文化立校”“质量强校”“和谐治校”四个方面全方位呈现学校管理者的智慧和“经纶文化”，对广大学校管理者深有启发——如何“办适合于孩子们的教育”？如何使管理者、教师、学生在这里遇见更好的自己？

·顾明远先生作序推荐，讲述“百年校园里的故事”；·解码百年名校管理“基因”，做有思想的教育实践家，成就更好的自己；·领略“以校为本、以师为本、以生为本”的“三唯本”学校管理文化，办适合于孩子们的教育。 编辑推荐篇章：P1 序：百年校园里的故事P15 一个学校，一个标准；一体管理，一体打造P125 选择了远方就只管风雨兼程

张德庆，北京市陈经纶中学校长。从教近40年，执着追求“用教育的理想追求理想的教育”。曾先后获得首都十大教育新闻年度人物、北京市先进工作者、北京市杰出校长等荣誉和称号。他致力于“办适合于孩子们的教育”的探索与实践，提出“办学个性化、施教科学化、校园数字化、规模集团化、学习国际化”，逐步形成“以校为本、以师为本、以生为本”的“三唯本”学校管理文化。在他的带领下，陈经纶中学成为北京市首批示范性高中校，实现了跨越式发展，目前“一校十址”，覆盖小学、初中、高中12年基础教育，成为一所有近百年历史、誉满中外的首都名校。

雷玲，网名红袖子，曾在大学任教，《现代教育报》副总编辑，资深教育记者，40余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。

出版了50余本中小学教师专业用书。其中，专著《梦想触手可及——教育行走与思考》，编著的《优秀教师的8种心理素质》《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，主编的《听名师讲课》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》等书，受到广大教师朋友的欢迎。

第一辑品牌兴校           

序一 / 1—2

序二 / 3

1. “船长”张德庆和百年经纶 / 4—28

2. 九年四段，一所学校的特色发展之道 / 29—45

3. 一所精致的学校是这样雕成的 / 46—68

第二辑文化立校

1. 行胜于言的文化传承者 / 72—86

2. “有品”校长：从文化立校到文学强校 /87—102

3. 爱讲故事的校长“讲”出好学校 / 103—117

第三辑质量强校

1. 文艺女校长：管理要敢于示弱 / 122—138

2. “设计”出的教学发展之路 / 139—154

3. 校园“科体艺” 牛人有牛招 / 155—171

4. “经纶印记” 处处育人 / 172—187

第四辑和谐治校

1. 中学党建法宝：从群众中来，到群众中去 /192—210

2. 最受人喜欢的“公主” 立体式管好“家” / 211—226

3. 在这里，每一个党员都是亮丽的名片 /227—239

精彩书摘1
一个学校，一个标准；一体管理，一体打造
——北京市陈经纶中学集团化办学管理模式
陈经纶中学始建于1921年，历经崇贞学园、北平女子四中、朝阳中学、陈经纶中学四个历史时期，是北京市首批高中示范校。目前“一校十址”办学，包括：陈经纶中学高中校区、陈经纶中学初中校区、陈经纶中学嘉铭东校、陈经纶中学嘉铭西校、陈经纶中学帝景西校、陈经纶中学帝景东校和陈经纶中学保利分校，七个校区十个校址，涵盖了从小学至高中的12年基础教育，拥有在校生8000余人，在职教职员工700多人。
“北京市陈经纶中学教育集团”成立后，进行了“集团统一领导下的校长责任制办学”的初步探索：以“一个学校，一个标准；一体管理，一体打造”为原则，积极进行集团领导下的校长负责制办学的探索，在实现优质教育资源共享的同时，不断推进陈经纶中学的各项改革，全力打造“经纶优质教育品牌”。
一个学校
1.统一的经纶办学思想
陈经纶中学各校区都秉承“为孩子们办学”的优良传统，全面践行素质教育，以“建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生”为办学宗旨；以努力“为每个学生的全面发展提供最适合的教育，为每个学生的健康成长提供最有保障的教育，为每个学生的个性培养提供最有特色的教育”为办学承诺；以“办学个性化、施教科学化、校园数字化、规模集团化、学习国际化”为办学目标和任务；统一思想，统一认识，并围绕《陈经纶中学首都名校建设规划与行动方案》，不断推进教育教学改革和确立工作立项，确保师生的全面和可持续发展。
2.统一的经纶办学文化
陈经纶中学作为朝阳区唯一“全国文明单位”的学校，将文化建设蕴含在首都名校建设之中，以文化建设作为推动学校内涵发展的原动力。各校区都秉承九十多年的办学历史，以“老实、宜强、勤奋、创新”为校训，以“老实做人，勤奋做事、自强不息、创新发展”为经纶精神，使用统一的经纶标识、校徽、校训。在追求“办学个性化”和“施教科学化”的办学文化过程中，一方面以“实施做人德育，创建青春校园”的德育工作目标，面向整个集团，适用于小学、初中、高中，构建“三构建一加强”和“三深入一自主”的经纶德育工作模式，形成以学生为主体，坚持“全人教育”，呵护和培养学生健全个性的育人文化；另一方面，围绕着“教学民主性，课程多元性，学科和谐性，学习自主性”的经纶教改目标，大力倡导“科学施教、因材施教、快乐施教”的“三施教文化”。
一个标准
1.统一经纶的质量标准
陈经纶中学各校区一致共识：“素质教育是我们追求理想教育的高限，升学质量是我们支撑素质教育的工作底线”，既要保证学校中、高考的质量稳居在朝阳区的第一质量平台上，又要追求实施素质教育一流的办学质量。为此，陈经纶中学的综合质量标准统一确定为：办学质量=爱生 和谐 效率 品质。
统一的经纶学子培养目标是：“让每个学生戴着健康的王冠，睁着理性的双眼，挺起自信的胸膛，装上知识的马达，扬起理想的风帆，插上科技和艺术的翅膀，翱翔出陈经纶中学，成为国家的英才和栋梁。”
2.统一经纶的师德标准
陈经纶中学的师德建设也不断与时俱进，不断深化，经历三个发展阶段，形成三个层面的师德标准：一是体现责任意识的经纶师德底限，即“我教、我管、我负责”。二是体现教学相长的经纶师德新标准，即学生的学习态度来自老师严谨认真的施教行为和规范；学生的学习兴趣来自老师因材施教的教学方式和方法；学生的学科素养和能力来自老师科学施教的能力和水平；学生的学习成绩来自老师对教材和大纲的深刻理解和把握。三是体现人格魅力的经纶师德新境界，即人格境界高尚、思想境界深邃、学识境界宽阔、教学境界创新。
学校每年都按照标准，以30%的比例评选出百余名校级师德标兵和50余名校级优秀党员。
3.统一经纶的工作要求
陈经纶中学经过多年的实践和探索，形成了具有经纶特色的德育工作框架和教学工作框架，各校区的教育教学工作立项都是围绕这两个框架开展的。其中：
经纶德育工作八个模式为：（1）经纶自管自育教育管理模式；（2）班主任与班集体相托教育模式；（3）人生远足活动体验教育模式；（4）社会实践活动责任强化教育模式；（5）校园内大手拉小手互育教育模式；（6）学科育人的课堂德育模式；（7）经纶主题班队会教育模式；（8）个性化班主任为人师表教育模式。
经纶教学八个工作模式为：（1）促进教师专业发展的校本培训模式；（2）框架式备课等教研组建设工作模式；（3）校本课程和活动开设及选课模式；（4）科技人才班等优生培养模式；（5）骨干教师成长及梳理培养提升模式；（6）理性减负及有效课堂教材创新改革模式；（7）
“人人参与，人人提升”的教科研工作模式；（8）读书、反思、提升教师星级自我发展模式。
一体管理
1.统一经纶的规章制度
陈经纶中学坚持依法治校，坚持“以校为本、以师为本、以生为本”，按照“安全、和谐、效率、成本、质量”的综合管理思路，统一管理制度，使陈经纶中学各校区的管理更加规范化和科学化。学校按照上级文件的精神和要求，坚持校长负责制、书记监督制、工会主席反馈制，建立了统一的《学校教职工代表大会制度》《学校重大问题决策制度》《领导班子汇报工作制度》《党员干部民主评议制度》《党、政、工联席会议制度》《校务公开》《党务公开》《陈经纶中学领导干部选拔任用工作实施意见》等制度，畅通了民主渠道，加强了民主建设。统一的规章制度，确保了各校区依法治校和办学的规范性。
2.统一经纶的组织设置和管理
陈经纶中学统一进行党政工团的组织设置和管理。陈经纶中学的岗位设置包括集团层面的和校区层面的。集团层面，设置集团校长、党总支书记、工会主席、集团行政副校长、集团初中副校长、集团教科研副校长，下设校长办公室、党务办公室、物业处、教科研室。校区层面，设置校区校长、校区支部书记、校区教育教学副校长，下设行政物业部、学生发展部、教学管理部三个部门。集团层面的各级干部和各校区校级干部由集团统一考核聘任，各校区中层干部由校区考核聘任。设立集团校长办公会和校区行政会，讨论研究学校不同层面的工作。集团校长办公会由集团副校长以上干部和各校区校长书记参加，重点研究解决涉及集团“三重一大”的相关事项和集团重要教育教学改革、重要工作的立项。
集团还统一人事管理和财务管理，设立集团层面的人事主管、财务主管，统筹协调各校区的岗位设置、教职工职称评定、骨干教师评聘等各项工作。
3.统一经纶的考核评价
陈经纶中学为调动各校区教职工工作的积极性，本着“公平公正、多劳多得、优质优酬”的原则，统一制定了《绩效考核奖励方案》《中、高考质量奖励方案》《绩效工资发放方案》等各种评价奖励方案，各校区依据方案进行考核评价，并完成考核奖励工作。
一体打造
1.统一经纶的教师专业发展规划
陈经纶中学追求学校的科学内涵发展首先要追求的是教师的专业发展。结合朝阳教委启动的“成就未来计划”、“打造精英计划”和“塑造名家计划”，陈经纶中学开展“人人参与、人人提升的教育科研”，以“教研组和学科建设”为抓手，确立“自我规划、三级平台、课题引领、网络论坛、读书开掘”五大成长路径，不断促进教师专业发展，成就个性化教师。《经纶教师专业发展规划》设置了“经纶教师专业发展阶梯标准”，推行“九年三段、三维七级”双层面管理目标。《经纶教师专业发展存折》从公开课、论文获奖、发表的文章、指导青年教师、荣誉称号、校本课程、学生活动、经验交流等十个方面记录自己的专业发展历程。教师每年对照《经纶教师专业发展存折》和《经纶教师专业发展规划标准》制定、修订自己的专业发展规划。学校还建立了“导师带教”、“骨干梳理”和“教学思想（特色）研讨”三级发展平台。“教育思想（特色）研讨”是学校搭建的教师专业发展最高端平台，推动教师向特级教师、正高教师、全国名师迈进。“骨干梳理”主要面对市骨干和区学带（学科带头人）、骨干教师，提炼教师教育教学特色，促进经纶教师个性化的教育教学风格的形成。“导师带教”面对更广大教师，采用层级带教形式，形成特级→市级学带、市级骨干→区级学带、区级骨干→普通教师的“金字塔” 形带教体系，辐射大部分中青年教师。
2.统一经纶的教育科研
为加强学校教育科学研究，促进干部和教师专业化发展，实现学校内涵式发展，我校成立了陈经纶中学教育科学研究会，并根据学校重点工作要求，下设六个专业委员会，即：学校管理研究会、教师专业发展委员会、班主任工作研究会、青年教师研究会、学生个性发展促进会和“义务教育九年四段”办学研究会。学校依托各研究会，开展各种研究，开展“人人参与、人人提升”的教育科研活动，逐步形成经纶的“三施教文化”。
学校建立了“四级四维”课题体系：“四级”指国家级、市级、区级、校级四个级别；“四维”指校长课题、管理课题、教研组课题和名师骨干课题四个维度。
学校认为科研带教研，项目出特色，可以成就个性化教研组。因此，学校各教研组至少开展一个校级及以上级别课题研究，开展参与体验，提高课题研究能力。我们用“参与式培训”，增强“课题研讨”的培训功能。比如，开题，每个校区都要开展一天七个课题集中开题，区级课题数量不够的校级课题一起开题，课题组教师要全部参加本课题开题，老师利用没课的时间至少参加两个课题的开题，教学处负责考勤，教师均要填写培训记录，计入继续教育学分。
在此基础上，集团各校区的初中部，充分统筹各校区优质资源，开展统一的校本教研，进行统一的框架式集体备课，召开集团初中部的教育教学研讨会，开展集团不同学科同课异构教学交流活动。每学期集团统一部署期中、期末考试相关的试卷命题和集体阅卷工作，确保了各校区初中部教育资源的共享，促进了教学质量的提升。
3.统一经纶的校本培训
每年学校全体教师在寒暑假都会集中参加6～10天的校本培训，每次的培训都是围绕学校教育教学改革、重要工作立项和教师的发展需求，进行教育、教学、教师专业发展、教科研等不同领域的专题培训或主题系列培训，以建立教师整体的职业认识，提升工作标准，提高教育教学效益。为保证校本培训的实效性和教职工的参与性，每次培训，学校都精心设计培训方案和培训手册，同时将培训情况计入教师继续教育学分。
（张德庆）

精彩书摘2
选择了远方就只管风雨兼程
从一个小县城走到了首都北京，从一个普通职工的孩子成长为一个重点中学的副校长，我最深刻的体会是：真正决定你的生活的，是你自己的态度、选择和决定。在经纶校园，我希望我的职业生涯与“百年经纶”一起，别样精彩。
对经纶校园“我选择，我飞翔，我担当”
70后的我是赶上“大学不交学费还管分配”的最后一拨幸运儿。幸运中的“不幸”是，放弃读研的我被分到了一个基础薄弱校当老师。即便如此，我在那个学校干得也是“风生水起”，以至陈经纶中学兼并那个学校时，我成为了留在陈经纶中学的三个人之一。因为学校合并，没经过“试讲、面试”就进入重点中学的我，难免会遭到老师的质疑，甚至一些细小的事情都会成为“话柄”。回忆起这段经历，我到现在都觉得有意思。
记得刚到陈经纶中学，人事关系尚未正式办理的老师是不能从图书馆借书的。这是当时学校的规定。但是，快人快语且天性就爱开玩笑的我顺便说了一句自认为逗乐的话：“已经娶过门的媳妇，就因为还没迁户口就不是你家人了，是吗？”结果，这句话被传得满校园人都知道了。顿时，这个未经“考核”就进入陈经纶中学的老师的形象就“鲜活”了起来：这64中过来的小丫头小嘴可太厉害……
有过在“三类校”的教学经历，我倒是不太在意，但是我也开始反思：第一，说话不可不看场合；第二，有意见合理反馈，并提出自己方案供学校决策；第三，对新同事无需挑剔，热情对待，自然会有融入集体的那一天。两年后，我在陈经纶中学带的第一届高中毕业生就让大家刮目相看：在当年的高考成绩中，只有我教的文科数学考到了全区第二名。
就这样，我算是在陈经纶中学立住了脚。然后，在2005年高考中，陈经纶中学的数学高考成绩考到了朝阳区第一名，我就是其中的骨干力量。“你知道吗？我在陈经纶中学这么多年，我根本就没有教过高一。因为大家都觉得还好我厉害，能镇住高年级的学生……”面对年轻老师时，我很自豪我的这段经历。其实我明白，如果当时没有受到质疑，我不会这么“倔强”地坚持我的“厉害”。事实上，从2002年起，我就开始一边做着年级和教学处的管理工作，一边教课。如果说，在北京的前五年是因为不服输的个性在支撑着我的话，在陈经纶中学的最初这七年，我开始有了自己的职业愿景：做一个有成就的教师。
说起做管理，我认为这简直是个“意外”。在我看来，不管是学生时代还是工作以后，我都不是一个特别“归顺”的人：说话比较直、还冲，但是为人热情，没有心机；工作很努力，很认真，但是“眼里不容沙子”，爱打抱不平……不过，优点也很突出：能反思自己，也能承认和承担自己的错误。所以，我觉得自己就是那种“成绩很好的个别生”。当张德庆校长跟我谈话，让我来做管理工作时，我当时的理解就是：校长这是在用“个别生”当班干部，即用这个身份来约束我……
此后，校长给了我很多学习的机会。很重要的一次就是把我送到新加坡南洋理工大学国立教育学院攻读教育管理硕士。在这一年的学习过程中，我开始深度思考自己在工作中的“说法、想法、做法”，开始思考我为什么而教，开始思考一个现代社会的学校到底应该教给学生什么……可以说，在新加坡的学习将我的职业愿景提升为了我的职业理想或教育理想。所以，这几年，不管我的主管工作是教育还是教学，不管我是主任还是副主任，我始终都没有动摇过自己的理想：“我想做一个热爱生活、有理想的教育工作者！”尤其在我的职位几上几下过程中，我始终都认为，理想的实现并不是由你的职位来决定的，重要的是你正在做什么、怎么做的！
也正是因为这样的担当，在陈经纶中学壮大了集团化办学规模，整体进入了首都名校建设阶段的重要时段，我开始任职陈经纶中学副校长，并主管高中校区的工作，也开始肩负首都名校建设“排头兵”的责任。
校长张德庆经常这样形容高中校区在集团化办学中的位置：高中校区就好像是一个大家庭中的老大，既要自己把日子过好，还要提携弟弟妹妹也过上好日子，更要受得了委屈。从那时起，我组织高中校区从首都名校建设的任务和要求来思考工作：以构建学生文化为抓手加强学生的德育工作，创建青春校园；以教研组学科建设为核心开展教学工作，加强国家课程校本化开发，进行课程建设，形成经纶课程特色；以人人参与的教科研来提升教师的专业素养和能力；以为了学生终身发展为基本出发点来开展“科体艺”创新活动。从那时起，我和我们的高中管理团队清醒地意识到：质量和品质成为检验陈经纶中学办学水平的关键指标。对此，我们提出了四个重点立项工作：“框架式备课与减负提质”、“有效教学策略与常态优质”、“校本课程重构与‘全人教育’”、“教学质量标准与优生培养”。从那时起，我们努力在工作中不断创新：“听学生讲述师德故事”打破了“师德标兵轮流‘坐庄’”的形式化评选；“创新性学科作业”从关注学科教学本质和学习本质的角度来切实减轻学生的负担；“假期实践手册”取代“假期作业”，让假期真正属于孩子们……所有这些改革，都源自“我是经纶人”的担当！同时，我在这几年的工作中也得到了锻炼，一方面，逐渐找到了协调带领团队的工作方式；另一方面，也从更高的层面思考了办学的目标和办学要求。我曾经以为自己做不到的事情，我们的团队做到了：在2013年、2014年和2015的高考中，陈经纶中学连续出了四个朝阳文科状元或理科状元，高考一本率也保持在90％以上。
对学生“别哭泣、别忘记、要相信”
都说“铁打的学校流水的学生”。面对在经纶校园里生活了三年的学生，作为高中校区的校长，我也难免有不舍，我送给了我的毕业生九个字：别哭泣、别忘记、要相信！
在学生眼里，我是个有韧劲的人。每当学生毕业离开经纶校园，他们中有的人或许出国留学，或许去别的城市念大学，即便是留在北京的，学生们都会有相对独立的生活，都会遇到这样那样的问题和困难。这些总会让我想起自己刚到北京工作的情形。
22年前，我自己一个人闯北京。当时，我在一个基础薄弱学校当老师，宿舍门就对着教室门，每天除了跟学生“斗智斗勇”，还会接待各种性格、个性的学生家长；每天除了进教室上课就是回宿舍备课；在北京没有家人，没有朋友，整周都不用出校门，甚至因为没有社会关系买不到回家的火车票……即便，在这样的孤单、艰难的日子里我都没有流过泪，顶多就是心里郁闷极了的时候，骑上自行车去天安门兜一圈，看见天安门了，我就会跟自己说“哦，我还在北京！”第二天，我照样带着灿烂的笑容跟我的孩子们摸爬滚打在一起。就这样，一个人在外的日子，好的坏的我都照单全收，不流泪，不埋怨，不放弃，一直往前！我也就用我的经历告诉我的学生：“那些在陌生的城市里，漆黑的深夜中，颠沛流离的经历总能悄无声息地改变我们；但是，多艰难的时刻我们都不要哭泣，都要感谢青春里那些艰难的时刻，那些一边跟自己说着‘加油’一边往前走的日子，也就是这些艰难的时刻才能真正成就我们。”我就是用这样的方式告诉我的学生：艰难孤苦时候别哭泣、哀伤与无助。
在学生眼里，我是个有责任感的人。作为一个校长，我很关注学生的学习和生活状态。我看到在这个“互联网＋”的时代，学生们生活中很大的一部分经历是被保存、分享并流传于微信、微博、QQ或是人人网上的；我看到学生们会花很多时间盯着屏幕看，却忽视了身边的人，忘记了对身边人的责任感……所以，我提醒学生，每当你打开电脑的时候是有很多人在为你服务着，你也不是完全独立的，你依赖着他们；也还有你的父母、朋友在通过各种方式关注着你，也因为他们的关注才会让你在艰难时刻不哭泣！这，也就是世界赖以存在的联系！对此，我借用校园里一尊刻有“学而事人”的文化石告诫学生：你们走进校门来学习，增长智慧，离开大门就要去更好地服务你的国家和你的同胞；也更是在提醒学生：自我沉迷时别忘记亲情与社会。
在学生眼里，我还是个满满正能量的人。在跟学生一起过新年的时候，我跟学生聊起了纽约《太阳报》，聊起《太阳报》为回答一个小女孩“到底有没有圣诞老人”的疑问而做的社论。我认为，有没有圣诞老人的问题，就像我们小时候问我们的父母“过新年真的有怪兽，需要放鞭炮来驱赶吗？”这样的问题对于现在的学生来说根本就不算什么，但是我反问学生，如果现在有一个小孩这么问你，你会怎么回答？你的回答能说服你自己吗？我告诉学生，相信“圣诞老人的存在”就像我们相信“爱、善心、忠实是存在的”；我们相信“放鞭炮能驱赶怪兽迎来新年”，就像是我们“相信自己能走过那些艰难时刻，迎来美好生活”。我们不能因为我们没见过圣诞老人，就怀疑这些美好事物的存在。现在的人可悲的地方就是不会质疑，而偏偏怀疑生活、怀疑人心。这样的人其实是怯懦的，他失去了对美好的正确理解和相信的勇气，更失去了面对失败或失望时的坦荡，以及获得美好生活的能力！世界上有许多东西是眼睛看不到的，是狭小的心眼想象不到的，像爱心、慷慨和忠诚，而它们却把我们的生活带到最美丽最快乐的境界。所以，我请我的学生永远要相信世界的美好和青春时期的激情与理想。
对事业“有情怀，有梦想，有追求”
朱自清先生曾说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。” 教育需要爱，爱是教育情怀的魂魄！
我从一个倔强的老师，在陈经纶中学校园里成长起来，对经纶校园有了深厚的情感，让我从心底里产生了一种对教育事业的执着。这种执着，就是我对教育的情怀，对事业的追求。
2015年新年之际，我给老师们提了个问题，问老师们是否还记得2014年9月19日是什么日子？不少老师赶紧“百度”，“百度”的结果大多是：这一天，苏格兰为是否脱离英联邦举行公投，阿里巴巴在美国上市，中国第一个大满贯网球运动员李娜退役……但是，我告诉老师们，这都不是我想要的答案，我希望老师们能告诉我：就在这一天，教育部公布了上海、浙江高考综合改革试点方案。我认为，这才是我们教育人应该关注的。显然我是失望的，但我失望的不是老师们给不出我想要的答案，我失望的是这条有关全国两亿学生、四亿家长的教育大事没能登上媒体的“头条新闻”，这“头条新闻”的缺失，昭示着时代的病症。但是，我希望“经纶”与“教育”永远是经纶人心中的“头条新闻”！这才是陈经纶中学超越时代的伟大所在，这才能彰显经纶人伟大的情怀与宽广的胸襟！
正是因为有这样的情怀与胸襟，在张德庆校长“全人教育”理念的引领下，我和我们高中部同仁们一起做了很多有意义的工作：我带领老师们实现了从关注学科知识和实践能力，到聚焦教育智慧和生命意义的跨越；在“全人教育”理念引导下的“全课程”思维方式，让把一切有利于学生健康成长的元素，都当作课程资源加以开发和利用，搭建了校本课程、“科体艺”活动和社团活动开展的“一五一”俱乐部课程体系；同时，我也带领老师们在很多方面做了尝试，比如：老师们自主设计的假期实践手册就得到了社会多方面的认可，把学科的学习实践变成经纶学生的必修课，拓展了经纶人对学科学习的认识，将张德庆校长“在体验中学习，在体验中成长”的学习方式进行了可操作性的尝试；更重要的是，我和老师们一起时刻审视自己的工作是否跟得上首都名校建设的节拍……也因为这样的审视，老师们才更加努力地做好自己的本职工作，也才有了陈经纶中学高中部的好成绩：高三年级实现了97％的一本率；朝阳文科状元再次出在陈经纶中学，三年出了四个朝阳状元，也还出了北京市的英语单科状元……
我的教育情怀还体现在，我总能从看似与教育无关的人或事中找到教育的契机或反思教育的责任。老师们会记得我给他们播放的一个视频《致匠心》。其实那就是一个广告视频，但是，我却从中发现了一个匠人对事业的执着追求：“作为一个匠人，面对大自然赠予你的素材，你必须先成就它，他才能成就你！”我也就是用这样的一种执着来鼓励老师们对教育的追求：“当老师何尝不是这样，咱们这份职业的尊严就来自我们在成就自己之前，必须真心地成就学生！”老师们也还记得我推荐给大家的视频《TED Talks Education》，鼓励老师们肩负起教育的责任，用教育家的智慧和胸怀去面对每一个学生。老师们也记得我推荐的书《孩子，你慢慢来》，鼓励老师们用心去静待花开，用心去倾听花开的声音……
这些年来，我一直是这样鼓励老师们，更激励我自己：“我们一定可以做到理想的教育，因为我们都是有教育情怀的经纶人！”
（牟成梅）