破解“不愿做班主任”之困
今天，全国各地的学校几乎不约而同地出现了老师不愿做班主任的现象。
真的是现在的孩子难教、班级难管了吗？本书约请了国内六位经验丰富的优秀班主任现身说法，从孩子的身心发展规律和教育普遍规律出发，探寻班级有效管理的密码，帮助班主任了解学生的内心世界，让老师掌握符合当今时代的教育规律，从而达到理想的教育效果。
第一章由长期研究青少年身心发展特点的北京四中赵立平老师撰写，介绍了青少年身心发展的一般规律、特点以及影响青少年性格形成的主要因素，并在此基础上，来探寻班级管理之道以及处理学生问题的有效方法。难能可贵的是，赵老师不仅给予老师们理论上的指导，又结合具体的案例，详细展示了操作过程和得失的反思。
第二章由李秋飞老师撰写，他是浙江省优秀的心理学老师。本章结合青春期学生的心理特征，探寻通往青春期学生心理的有效途径：以成长为目标，以尊重为基础，以热情为助力，以真诚为核心，以共情为先导，以积极关注为方向，用爱来融化学生冰封的心，在聆听中把握学生真实的内心世界。分类型的案例展示，以及案例后的理论解读，把高深的理论用典型的案例进行解析，通俗易懂，操作性强，这是本章的精彩之处。
第三章由广东番禺的李进成老师撰写，本章是他通过多年的研究，把肢体语言的细节用于教育管理的精彩论述。肢体语言往往更能体现一个人内心真实的想法。文字可以修饰加工，并且缺乏语气、表情的配合，所以仅靠文字很难把握对方真实的想法。相对于文字，语言传递的信息更丰富，语调、语气等会让文字信息产生不同的意思。但语调、语气同样可以加工掩饰，所以，很多时候谎言说得比真话更可信。而人的肢体语言就比较复杂，脸部表情、五官动作、躯干姿态、手部位置、双腿如何摆放等都会暴露一个人的内心真实想法。如果一个人内外一致，往往会在文字内容、语气语调、肢体语言等各个方面保持统一；如果一个人有所掩饰，往往不可能顾及到各个方面，总会在某个环节出现矛盾，所以，肢体语言是最难以掩饰的。读完此章，你会发现，了解学生的内心世界很重要，也很简单。
第四章是宜宾市教科所优秀研究员徐卫老师基于三十年的教育实践和理论探索形成的最新成果展示。徐老师以积极心理学为理论依据，把“问题视角”变为“优势视角”，从学生或团队的行为痕迹中找出突围之道。“问题视角”会反复暴光学生的负面“痕迹”，会强化学生的缺点，并造成学生心理负担和抵触情绪；“优势视角”是强调“痕迹”收集要多关注能引发学生自信心和自豪感的内容，使德育工作重心不再放在纠正和压制错误言行上，而是放在引导和培育良好品德上，变过去更多地对学生个性的压抑为更多地对学生良好表现的赞赏，强化其自信心。该章既有理论上的指引，又给出了具体的操作步骤，并以案例的形式展示操作过程。老师们读完本章内容，可在结合自己的班级情况，借鉴运用之。
第五章是由昌乐二中的徐振升老师撰写的“责任教育——最好的理想教育”。理想，在当今应试教育大行其道的背景下，显得越来越苍白，但徐老师用自己的实践经验告诉大家如何在理想与现实之间跳舞。徐老师从对理想的解读和当今理想缺失的现状分析入手，重提理想教育的意义和社会价值，并用自己的具体操作模式和生动的案例告诉老师们：理想不是一句空谈，而是能够结合社会现实得以实现的一种富有时代责任的教育模式。
第六章是湖北名师肖盛怀老师撰写的“文化建设，我的治班之道”。人管人气死人，制度管人烦死人。只有用文化的引领，才能真正从精神层面上获得教育突围。目前用文化引领教育的观念越来越深入人心，但如何操作，对大部分班主任老师来说，还是一个新的课题。肖老师先从理论层面上分析了班级文化的特征以及制度、物质、精神文化的建设意义，接着综述了当今名师的具体做法，然后结合自己的实践操作进行了具体说明，启发一线老师们在班级管理中建设好自己的“班级文化”。
总之，该书紧紧围绕探寻“班级有效管理”的密码为核心内容，参与编写的作者都是从教学一线走过来的教学经验丰富的老师，既有理论高度，又有实践经验，他们贡献的不仅是班级有效管理的方法，更是多年汗水凝结而成的智慧结晶。我们希望，奋战在一线的班主任老师们读完此书，不但愿意担任班主任，而且能深刻体验到担任班主任的价值和乐趣。
当然，由于地域、文化等因素的限制，所写的部分内容难免有错漏，希望读者能结合自己的教育实践和具体情况，灵活学习，大胆创新，更欢迎广大读者提出宝贵的建议。
李进成写于广州
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