美国教师教育制度的发展，经历了从中等到高等、从封闭到开放、从机构置换到模式多元的变迁，期间专业课程和学科课程多次博弈，从分离到整合，揭示出教师专业化内涵不断丰富的过程。19世纪初，为培养小学教师，美国建立了师范学校。随着城市化运动带来的压力，师范学校转变办学方向，承担起一部分小学后与中学后教育。20世纪初，初、中等教育普及，学校现代化与教育科学化运动，促使师范学校升格，教育学院建立。学院化时期“封闭的”的专业主义，促成了偏向专业教育的课程模式。二战后，基础教育改革呈学术化取向，教师教育的“双专业”思想形成，专业课程与学科课程陷入课时之争的旋涡。20世纪末，教育过程与资格审查合一，多元化的教师教育课程呈现出“证书模式”的特点。

    山西大学教育系获教育学学士学位；北京师范大学教育系获教育学硕士学位；北京师范大学教育学院获教育学博士学位；2005.9—2006.3美国密西根大学教育学院高等教育研究所访问学者。2004.1出版专著《美国教师专业规范历史研究》（中国社会科学出版社）；2001.10参编《当代美国教育》（社会科学文献出版社）；2006.11参编《天津教育六百年》（中央文献出版社），获天津市第十二届社会科学优秀成果奖三等奖（第三作者）。发表论文50余篇。