绘出精彩人生：广义思维导图_杨艳君、李建民_9787302487234

绘出精彩人生：广义思维导图

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本书基于广义思维导图教学实践，从道、法、术、器四个层面详细说明了广义思维导图在教育教学中的应用，研制开发有助于教学方式转变的三图六构课堂教学模式，形成了一本有思想引导、有理论根基、有实践支撑，理论性与实践性相结合的图书。书中的六章内容，既有对广义思维导图的理论架构和解读，也有基于思维导图的教学实践案例等。每个案例既有图文相配介绍，也有短视频，简单易学，实用性与可操作性强。本书适合作为中小学教师思维导图教学方法的培训教材，也适合想深入了解思维导图教学方法的广大读者阅读。

前言

《礼记·大学》有语云：苟日新，日日新，又日新。在教育改革进入深耕细作的阶段，以创新的手法面对和解决错综复杂的教育难题尤为重要。面对国内外的新形势、新挑战和新常态，学校发展需要重新审视所处的外部环境，分析自身内部的各类要素，不断寻找促进学校实现可持续发展的内生动力，通过管理创新、课程再造、家校共育等实现学校的新样态，让教育回归本真，让学校回到本位，让校长科学办学，让教师科学施教。

学校发展的成果必然会体现在学生身上。学校的核心任务是育人，这就要求学校在建设过程中要解放思想、打开思路，始终关注人这个核心主体。如何认识学校中的人，在某种意义上决定着教育者在教育教学中的行为模式，也决定了这所学校的理论高度。全面而深刻地理解人，就要尊重每位学生和教师的存在状态，尊重每位学生和教师的发展需求，尊重每位学生和教师的选择方向。从对人的认识和理解出发，探讨学校教育中的可能与不可能、存在与不存在、必然与偶然，深刻剖析学校教育的应然状态，目中有人，围绕促进人的发展做文章。

实现学校发展的新样态，还需学校转变学习观、服务观和评价观。以往在学校教研中更多地关注如何教的问题，对于学生如何学关注甚少，应转向研究学生的学，为促进学生有效学习提供支持。新样态学校中学生的学习更为个性化，学习过程中更多地体现出建构性和主动性。学校要区别对待学生群体的共性与个别学生、特定群体的个性化需求，通过调整教育教学的组织方式和内容等，满足不同层次和人群，提供个性化为主的教育服务。相应地，对于学生的评价也需要进行调整，化单一的、以分数为主的量化评价为多元、综合评价，促进评价方式的多样化，让评价转化为检测和促进学生学习的方式，而不是为了评价而评价。

在这一系列的调整变化中，需要寻找一种有效的方式记录、了解和挖掘这一过程，让反思更有深度，让学习更加有效，让变化更加彰显。广义思维导图正是这样一种工具，它通过推动思维过程的可视化，让学与教的过程更容易把握，让学生评价方式得到丰富，更重要的是思维导图的有效运用可以兼顾个性化教育需求，促进学生有效参与到教、学、评的全过程。

本书的付梓既是对这一思维工具的理论性梳理和分析，也是推动其在教学实践中有效运用的起点。希望在今后的研究和实践中，超越其工具性，进一步挖掘广义思维导图与教育教学更为有效结合的方法、途径与模式，实现思维新样态。

中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平

2017年3月

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