作者作为幼儿园的管理者，将品格教育作为办园特色，引入园本课程之中，在经历“关爱”、“尊重”、“欣赏差异”等品格主题的培训、实践、反思、探讨之后，探索出阶梯式培训模式。《学前儿童品格教育的园本探索》以2012年开展的“合作”主题为例，通过托、小、中、大班品格教育主题的实例分析，记录并探讨品格教育的实施方式与成效。

第一部分 品格教育氛围建构与园本培训
第一章 品格教育的文化基础与氛围建构
第一节 品格教高的文化基础
第二节 品格教育的氛围建构
第二章 品格教育的园本培训——阶梯式整合培训
第一节 阶梯式整台培训的内涵、特征与基本环节
第二节 阶梯式整合培训花例——合作主题开发培训历程


第二部分 品格教育课例研究
第三章 品格教育课例研究的理论与指导
第一节 品格教育整合课例研究的理论基础与组织簟喀
第二节 品格教育整合课例研究的指导历程——以大班教学话动“石头汤”为例
第四章 品格教育整合课例研究案例
第一节 托班晶格整合“小狗挖土豆”课例研究
第二节 小班品格整合“快乐的小鱼”课例研究
第三节 大班品格整合“石头汤”课例研究


第三部分 品格主题建构与实施
第五章 托班品格主题：在一起
第一节 “在一起”主题方案设计
第二节 “在一起”主题话动实施
第六章 小班品格主题：互助友爱
第一节 “互助友爱”主题方窠设计
第二节 “互助友爱”主题活动实施
第七章 中班品格主题：快乐合作
第一节 “快乐合作”主题方案设计
第二节 “快乐台作”主题话动实施
第八章 大班品格主题：同心协力
第一节 “同心协力”主题方案设计
第二节 “同心协力”主题话动实施


第四部分 品格教育成效
第九章 品格教育实践中教师与管理考的 转蛮与成长
第一节 教师的转蛮与成长
第二节 管理考的转变与成长
第十章 品格教育实践中幼儿与寂长的转变与成长
第一节 幼儿的转变与成长
第二节 寂长的转变与成长


结语