大学生因自卑、恋爱受挫以及人际关系矛盾而选择自杀的案例层出不穷。大学生的这些情感心理问题是心理学家长期以来关注和需要解决的方面。这些问题包括大学生的自信心、自尊、人际交流与沟通、择业就业以及经常谈论的恋爱等。
关于大学生情感心理方面的著作不多，并且大多是科普类的读物，少有研究的，即使有研究性的著作，也只是适用于某类群体的问题（例如恋爱受挫等），而本书通过问卷调查以及实验等方法，不仅调查大学生自信、自尊、人际交往能力、幸福感、成人依恋、职业心理特征以及情绪管理等心理特点，并且探究哪些因素可以影响这些心理特征的水平，从而为大学生心理健康问题的咨询与辅导提供理论依据和指导。
总序
“心理学可能比别的学科更根植于社会。”心理学研究社会服务和社会应用的领域非常广泛，包括教育、工业、工程、组织管理、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。在国内，快速发展与急剧转型的当代中国社会对心理学研究者提出了许多亟待专业解答的实际问题，譬如学校教育失败后的学生心理救助、社会突发事件中的受害者心理干预、专业人才的考核和评估、各级各类优秀人才的培养与选拔、物质滥用和网络成瘾的心理治疗、高技术环境和高技术产品的人性化设计、跨文化和跨语言社会中的心理适应等。心理学研究者能否回应这些来自社会的挑战，决定心理学研究的根本目标能否实现，也决定心理学能否为中国经济社会的发展和转型做出贡献。而心理学研究如何回应这些来自社会的挑战，在很大程度上就取决于中国心理学研究如何从理论走向应用。
从心理学研究的发展历史来看，心理学研究在学校教育领域的应用更多、更深入、更广泛。在当前来自社会的专业需求中，学校教育对心理学研究的挑战仍然是相当突出和集中的。当前，学校教育领域的心理学应用研究主要表现在以下几个方面：教育评价的测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法等。在学校教育领域里，当前大多数心理学的应用研究集中在中小学，大学教育环境下心理学研究的社会服务和社会应用相对较少。在当前中国高等教育由规模扩张到内涵质量提升的转型发展中，大学教育及其工作者的评价和测量问题、大学生的心理健康教育问题、大学生的能力发展与学习问题、优秀大学生的选拔和培养问题、大学生的成人教育和社会适应问题等都是心理学研究者亟待研究和解答的课题。
依托华中科技大学教育科学研究院高等教育学的研究特色和学科优势，华中科技大学教育科学研究院心理学研究团队一直十分重视大学教育环境下的心理学应用研究。本套丛书主要是近年来本研究院部分教师的研究成果，其中，有的是国家社科基金或教育部人文社科基金课题研究成果，有的是博士论文基础上的研究成果，有的则是基于自身多年教育工作的实践积累和理论提升而形成的研究成果，内容涉及大学辅导员评价和管理、大学生智力发展、大学生心理健康教育、大学生人际关系和社会适应、大中学生创伤心理的调查与干预等方面。
下面根据研究主题简要介绍每本著作的基本内容。
(1) 《高校辅导员胜任特征的心理学研究》（陈建文著）。该专著以我国普通高校辅导员为研究对象，基于心理学的理论视角和研究方法，系统地探讨我国新的高等教育背景下高校辅导员有效工作的胜任特征要素、综合评估体系和科学培训方法，基于功能—结构的研究策略和内隐理论的方法论，分别提出了高校辅导员胜任特征结构的六因素模型和四因素模型，并进行了模型的较优性比较，开发了具有较高信度和效度的、具有操作性的高校辅导员胜任特征的评价指标体系和高校辅导员胜任特征的自评调查问卷，构建了基于胜任特征模型的高校辅导员培训体系。该专著既有胜任特征的丰富的文献综述和深刻的理论探讨，也有高校辅导员胜任特征的翔实的实证调查研究，还有高校辅导员评估和考核的详细的参考标准和培训意见。
(2) 《地震灾后群体创伤心理实证研究》（张妍著）。该专著依据伦理学的原则，在不给被试带来二次伤害的前提下，通过问卷调查、访谈、实验等方法，首先了解“5·12”地震灾区亲历灾难的被试的心理状况，对其心理健康进行较全面的调查和评估；其次通过ERP实验，对地震亲历者未显现的、较隐蔽的创伤后压力反应的远期效应进行研究，探明其神经生理机制；最后归纳总结出比较有效的创伤心理治疗和干预方法，并通过生物反馈训练证明了神经可塑性原理在脑功能修复运用中的可行性。该专著有理论研究，也有实证研究，通过大量的实验数据为地震灾后创伤心理的表现和心理—生理机制提供了依据；同时还有干预研究，为地震创伤心理的治疗提供了有效途径。
(3) 《拔尖大学生的学习与发展研究》（于海琴著）。本科拔尖创新人才培养是当前大学教育创新的重要战略举措，一批各具特色的实验班或新型学院应运而生，作为深化教学改革和创新人才培养模式的试验田，这些实验班的人才培养经验、效果对于探索我国大学未来人才培养具有深远的意义。该专著立足于重点大学实验班，探讨拔尖大学生的自身特征和发展规律，综合研究教育环境、个体特征对他们的影响效果，以及大学生在实验班发展适应的连续变化过程及发展趋势。在此基础上，分析当前实验班教育改革的利弊得失、改进措施，这对推进该领域研究的深化将具有突破性的意义：在理论上，可以丰富拓展现有的拔尖人才培养的研究思路与内容，丰富高等教育学、教育心理学有关创新人才培养的理论研究，深化教育学与心理学交叉领域的研究；在实践上，可以检验当前高校拔尖人才培养实验模式的有效性，为改进措施提供有针对性的、经过检验的建议。
(4) 《大学生流体智力的个体差异研究》（任学柱著）。该专著的主要目的是系统阐述和梳理著者业已进行的流体智力个体差异的系列研究。流体智力作为智力的核心成分，在个体的问题解决能力、阅读和学习能力上起着关键作用。对于流体智力个体差异的研究也成为智力研究者关注的热点问题之一。著者从认知能力的三个角度来分析和探讨流体智力个体差异形成的原因：注意、工作记忆和规则学习。前人的研究显示这三种认知能力与流体智力关系密切，可能在解释流体智力的个体差异上起到主要作用。著者的研究没有停留在对这三种认知能力与流体智力关系的描述上，而是试图揭示连接这些认知能力和智力的内在的认知加工过程。传统的以相关为基础（correlationbased）的个体差异研究已无法满足这一研究要求，因此该专著采用的研究手段融合了实验任务的设计和结构方程模型的应用。对于典型的测查某种认知能力的任务有必要进行改编和设计，以使其包含不同的实验条件或水平(treatment levels)，而其中一些关键的加工过程在完成这些不同的实验水平时参与的程度往往表现出系统性的差异。这些加工过程可以用一种特殊的结构方程模型即预设路径模型（fixedlinks modeling）来进行表征，因此对于该模型的介绍及其在智力个体差异中的应用也是该专著的重要部分。此外，该专著所涉及的研究均以大学生为被试，相关的研究结果有助于对大学生智力差异状况的了解，并为大学生智力的测量和评估提供一定的参考。
(5) 《当代大学生的心理困境与出路》（章劲元著）。该专著围绕当代中国大学生在专业学习、社会交往与个人成长过程中出现的心理困境进行了详尽的调查、全景式的描述和系统的分析，并基于当今心理学研究的最新理论和方法，为大学生的学习、交往和成长提供学科专业性的、智慧启迪性的和实践操作性的指导建议。具体内容包括：物质主义时代和网络信息社会中精神家园的寻找与重构，心理成长过程中自我理想、价值和信仰的探索和建构，浪漫校园爱情的理由和烦恼、爱的能力和智慧，大学阶段为什么而学、学什么好、该如何学习的心理困惑及其科学的、人性化的规劝，如何从生命的无知、困顿、冷漠走向生命的救赎、生命的精彩。该专著试图采用心理叙事、个案分析和社会调查等方法解决大学生心理困境的真实问题，力求将科学理性的分析方法和人文关怀的规劝语境结合起来，为大学生的成长旅程提供精神伴侣。
Ⅳ
(6) 《大学生情感心理的实证研究》（张妍等著）。该专著围绕大学生成人依恋和爱情心理两个密切相关的情感心理问题，从以下三个方面进行研究：第一，成人依恋与爱情心理。分析成人依恋和爱情心理的理论观点，调查大学生成人依恋的类型和爱情观，探讨大学生成人依恋特点与恋爱关系满意度的关系。第二，成人依恋的表现、形成与影响因素。包括调查分析大学生成人依恋与自尊、相貌满意度的关系，大学生成人依恋与性心理的关系，大学生成人依恋与压力应对方式的关系，大学生成人依恋类型与孤独感的关系。第三，爱情心理的表现、形成与影响因素。包括大学生爱情的差异比较分析，女大学生恋爱动机与主观幸福感的关系的调查分析，恋爱关系对大学生面孔认知加工影响的实验研究。该研究试图基于相关的理论观点，采用系统的实证研究，全面深入地探讨当代大学生的成人依恋和恋爱心理的规律和特点。
(7) 《“九型人格”对我国当代大学生个人发展的影响研究》（牟粼琳著）。
该专著以“九型人格”和学生个人发展的相关文献为基础，结合“九型人格”理论在中国发展的具体背景，通过内容分析、案例分析阐述“九型人格”的基本理论，然后以武汉大学经济与管理学院2013届毕业生为例，进行数据统计，以分析“九型人格”和当代大学生个人发展的关系。同时，将所有数据按模块化分类整合，建立数据库，然后从教育学的角度，以科学研究为视角，集中探讨“九型人格”对当代大学生个人发展的影响，进行现状分析和对策研究。最后，以数据和理论为基础，针对教育对学生的基本人格和行为的塑造作用，提出具体的合理化建议，以使“九型人格”理论和精神现象学理论更好地在中国教育界推行，为国家培养高素质建设人才。
这套“应用心理前沿研究丛书”选题来源多样、各具特色，诚实地记录了近年来华中科技大学教育科学研究院心理学研究团队对大学教育情境下心理学应用研究的探索。
是为序。
华中科技大学教育科学研究院教授，博士生导师
2014年4月
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张妍，女，1981年生，四川攀枝花人。博士。2013年9月至今在华中科技大学教育科学研究院工作，副教授、硕士生导师。主要研究方向为人格与健康心理学。近5年来在《心理学报》《心理科学进展》《Chi Idren andYouth Services Rev i ew》《Journal ofNeuroscience Research》等国内外杂志公开发表学术论文50余篇。主持国家自然科学基金青年项目1项，教育部人文社会科学青年基金项目1项，省、市、校级项目15项。编撰教材、著作共3部。获得2012年四川省教育厅第十五次很好教育科研成果一等奖、2016年湖北省高等学校人文社会科学研究成果二等奖，以及“重庆市高校科技学术创新**个人”荣誉称号。
第一章绪论/1
第二章成人依恋/3
第一节引言/3
第二节概念界定/4
一、 依恋/4
二、 成人依恋/4
三、 孤独感/5
四、 性心理/5
五、 应对方式/5
六、 生涯抉择6
第三节大学生成人依恋与抑郁的关系研究/6
一、 问题提出/6
二、 对象与方法/7
三、 结果/8
四、 讨论/11
第四节大学生成人依恋与孤独感的关系研究/13
一、 问题提出/13
二、 对象与方法/14
三、 结果/15
四、 讨论/17
第五节大学生成人依恋与性心理的关系研究/20
一、 问题提出/
二、 对象与方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第六节大学生成人依恋与应对方式的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象与方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第七节大学生成人依恋与心理健康状况的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象与方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第八节大学生成人依恋与生涯抉择的关系研究/
一、 问题提出/
二、 方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第三章情绪管理/
第一节引言/
第二节概念界定/
一、 情绪管理/
二、 自我概念/
三、 情绪控制/
四、 父母教养方式/
五、 情绪智力/
六、 应对方式/
七、 心理韧性/
八、 共情/
九、 人际信任/
十、 友谊质量/
第三节大学生情绪管理能力与自我概念的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象和方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第四节大学生情绪控制能力与父母教养方式的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象和方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第五节大学生情绪智力与应对方式、心理韧性的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象和方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第六节大学新生共情能力与人际信任、友谊质量的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象和方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第四章社交焦虑/
第一节引言/
第二节概念界定/
一、 焦虑与社交焦虑/
二、 自我认知/
三、 人格特质/
四、 焦虑理论/
第三节大学生社交焦虑与人格特征的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象与方法/
三、 研究结果/
四、 讨论/
第四节大学生社交焦虑与特质应对方式的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象与方法/
三、 研究结果/
四、 讨论/
第五节大学生社交焦虑与成人依恋的关系研究/
一、 引言/
二、 对象与方法/
三、 研究结果/
四、 讨论/
五、 结论/
第六节大学生社交焦虑与自我评价的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象与方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第七节大学生社交焦虑与自我和谐的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象与方法/
三、 研究结果/
四、 讨论/
第五章幸福感/
第一节问题提出/
第二节概念界定/
一、 主观幸福感/
二、 自我同一性/
三、 自我价值感/
四、 心理健康/
五、 自尊/
六、 自我和谐/
第三节大学生独生与否的主观幸福感关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象和方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第四节大学生主观幸福感与自我同一性的关系研究/
一、 引言/
二、 对象和方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第五节大学生主观幸福感与自我价值感的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象和方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第六节维汉大学生主观幸福感与自我和谐的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象和方法/
三、 结果/
四、 讨论/
第七节彝族大学生主观幸福感与民族认同感的关系研究/
一、 问题提出/
二、 对象与方法/
三、 结果/
四、 讨论/
参考文献/
致谢/
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