本书在编写过程中，力求贯彻基础性与时代性、科学性与实用性统一的原则，在保证充分反映学科研究状况的前提下，尽量突出实用性的特点。首先，在编写体例的设计上，安排了“评价目标”、“关键词”、“正文”、“思考题”四个部分，便于学习者自学。其中，“评价目标”旨在说明本章的学习重点和学习要求。“关键词”旨在明确本章内容的核心。“正文”的内容确保科学，表述力求规范、通俗，注重引证相关的案例、数据和图表，以增强可读性。“思考题”旨在考核学习者对本章内容的理解程度，并进一步明确本章的学习重点。其次，在内容的组织和安排上，注重与教育教学实际接轨。一方面，在保留学科的基本结构和基本内容的基础上，突出了应用性强的内容，重视将有时代性、前瞻性的应用成果及时反映在书本中；另一方面，在阐述基本原理时注重对原理的应用作出指导，使学习者在把握心理学知识的同时知道在实际中如何运用。

第一章 教育心理学概述
　第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
　第二节 教育心理学的作用
　第三节 教育心理学的发展概况
第二章 中学生的心理发展与教育
　第一节 中学生的心理发展概述
　第二节 中学生的认知发展与教育
　第三节 中学生的人格发展
　第四节 个别差异与因材施教
第三章 学习的基本理论
　第一节 学习的实质与类型
　第二节 联结学习理论
　第三节 认知学习理论
第四章 学习动机
　第一节 学习动机概述 第一章 教育心理学概述
　第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
　第二节 教育心理学的作用
　第三节 教育心理学的发展概况
第二章 中学生的心理发展与教育
　第一节 中学生的心理发展概述
　第二节 中学生的认知发展与教育
　第三节 中学生的人格发展
　第四节 个别差异与因材施教
第三章 学习的基本理论
　第一节 学习的实质与类型
　第二节 联结学习理论
　第三节 认知学习理论
第四章 学习动机
　第一节 学习动机概述
　第二节 学习动机的理论
　第三节 学习动机的培养与激发
第五章 学习的迁移
　第一节 学习迁移概述
　第二节 学习迁移的理论
　第三节 迁移与教学
第六章 知识的学习
　第一节 知识学习概述
　第二节 知识的获得
　第三节 知识的保持
第七章 技能的形成
　第一节 技能概述
　第二节 操作技能的形成
　第三节 心智技能的形成
第八章 学习策略
　第一节 学习策略概述
　第二节 典型的学习策略
　第三节 学习策略的训练
第九章 问题解决与创造性
　第一节 问题解决概述
　第二节 创造性及其培养
第十章 态度与品德的形成
　第一节 态度与品德的实质及其关系
　第二节 中学生品德发展的基本特征
　第三节 态度与品德学习的一般过程与条件
　第四节 良好态度与品德的培养
第十一章 心理健康教育
　第一节 心理健康概述
　第二节 心理评估
　第三节 心理辅导
第十二章 教学设计
　第一节 设置教学目标
　第二节 组织教学过程
　第三节 选择教学策略
第十三章 课堂管理
　第一节 课堂管理概述　
　第二节 课堂群体的管理
　第三节 课堂纪律的管理
第十四章 教学测量与评价
　第一节 教学测量与评价的意义和作用
　第二节 教学测量与评价的方法和技术
第十五章 教师心理
　第一节 教师的心理特征与职业成就的关系
　第二节 专家型教师与新手型教师的比较研究
　第三节 教师的成长与发展
参考文献