《学前教育学/高等教育学前教育专业规划教材》立足于学前教育师资培养的实际要求，以夯实学生学前教育的基本理论和基本能力，培养和造就符合时代要求、具有贯彻实施《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教师专业标准(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》能力的、有专业素养的新型教师为目标。 　　《学前教育学/高等教育学前教育专业规划教材》共7章，其中第一章和第三章主要是阐述与学前教育有关的基本概念和基本理论知识；第二章主要是解读学前教育几个重要的政策法规；第四章论述学前教育的基本要素，主要是人和物两方面的要素在学前教育中的地位、作用及其相互关系；第五章、第六章和第七章的主要内容是学前教育的实施，主要通过课程、游戏、教学、区域活动、日常生活活动与其他形式的活动、幼小衔接与家园共育、社区合作等途径进行。 　　《学前教育学/高等教育学前教育专业规划教材》既可作为学前教育专业的教材，也可以供相关从业人员作为参考资料使用。

　　3．幼儿园制度的发展（1978年至今）
　　十一届三中全会以后，党和政府把发展幼儿教育的重要性提到一个新的高度。1979年，中共中央、国务院转发的《全国托幼工作会议纪要》的“通知”指出：坚持两条腿走路的方针，恢复、发展、整顿、提高各类托幼组织。幼儿教育事业在积极恢复、整顿和发展幼儿教育的指导思想下，得到恢复和发展。1987年转发的《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请示》调动了各级政府和各有关部门管理幼儿教育工作的积极性，形成了国家、集体、个人办园的新格局。20世纪90年代起，中国积极贯彻世界儿童问题首脑会议通过的《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《行动计划》，认真履行《儿童权利公约》，并结合中国的实际，制定了一系列有关儿童教育的国家法律和纲领性文件，把儿童的生存、保护和发展与人类未来之间的关系提高到人口素质基础和未来发展的先决条件的高度，并与世界儿童的发展相连接。2001年，教育部部长陈至立在9国儿童首脑会议上的报告中提出了21世纪初中国全民教育发展的基本策略，确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位，坚持基础教育优先发展，重视和发展学前教育。与此同时，幼儿园开始积极稳妥地进行体制改革，进一步明确各级政府的责任，探索适应社会主义市场经济的办园模式和内部管理机制。
　　2003年3月，国务院办公厅向全国转发教育部、中央机构编制委员会办公室等十个部门（单位）制定的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（以下简称《意见》），就幼儿教育改革与发展目标，幼儿教育管理体制和机制以及师资队伍建设等方面提出了具体意见。《意见》提出（2003—2007）幼儿教育改革的总目标：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局，根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础、以示范性幼儿园为中心、灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。全国幼儿教育事业发展的总目标：学前三年儿童受教育率达到55％，学前一年儿童受教育率达到80％，大中城市普及学前三年教育，全面提高0—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。《意见》绘制了21世纪初叶我国教育改革与发展的宏伟蓝图，幼儿教育事业进入了一个崭新的历史阶段，沿着现代化、科学化、社会化的轨道全面迈进。
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