本书以马克思主义和思想政治教育学理论为指导，充分借鉴经济学、传播学、政治学、心理学、接受美学乃至营销学等相关理论和研究成果，按照理想中的思想政治教育内容有效供给理论模型应该是什么样，现实中的思想政治教育内容供给实践又是如何，通过何种路径方法实现实然状态的思想政治教育内容供给向应然状态（理想状态）的思想政治教育内容供给转变和跃升的逻辑思路，对思想政治教育内容有效供给的理论支撑、概念内涵、要素过程、系统结构，运行状态以及优化提升等重要问题，进行了系统深入地研究和探讨。

技术时代推动教育变革，技术发展促进教育进步，也向教育提出了挑战，甚至使教育面临着前所未有的危机。在技术高速发展的现代社会，如何在主动接受技术正面影响的同时，扬弃技术所带来的消极影响，回归和坚守教育的本体价值，是十分重要和迫切需要予以探讨和解决的问题。
基于技术发展的视角，技术历经了从实体技术、模拟技术到数字技术的形态变迁。从语言、文字、印刷技术、模拟技术、数字技术的发展变化来看，技术的进步对教育的发展、学校的出现、班级授课制的出现、现代教育的发展，以及教育的信息化等方面产生了积极的推

本书以唯物史观为视野，对人本德育缺失的社会根源进行探究，指出历史上人本德育未真正实现的社会根源，是以往德育人本的追求被政治系统扭曲，其实质是意识形态领域中人民主体性的缺失。进而，指出社会主义社会形态具备解决这一问题的根本条件，即意识形态与人类基本价值（后者是人民主体性在精神领域的体现）的辩证平衡状态。将这一辩证关系贯彻到德育之中，会达到灌输性与人民主体性的统一，这是德育之人本实现的根本条件。这一解答方案同时也实现了当代中国人本理念中人民为本向德育领域的逻辑过渡。

家庭作为私人领域，其中发生的很多事情并不为大众研究所瞩目。近年来，经济史量化材料越来越丰富，在欧洲相对完整的人口史数据集就不止百余个，各类包含量化内容的民族志材料层出不穷，成为可以深探的沙盒与富矿。本书的14篇文章，研究时段上起1500年欧亚大陆经济分流时期，下迄21世纪，覆盖了英国、意大利、阿根廷、乌拉圭等国家，提供了丰富的经济史思想实验素材。家庭是下一代社会成员形成自己的观念的地方，家庭也是生育决策和教育投资发生的场所，因此家庭会影响一国的发展命运和长期经济增长趋势。本书提出了很多贴近

本书基于PISA2018中国四省市(北京市、上海市、江苏省、浙江省)的数据库，对15岁中学生遭受校园欺凌的影响因素、后果和中间调节机制进行系统研究。本书通过实证研究，对校园欺凌的影响因素、后果，以及校园欺凌对感知同伴合作的影响的中介调节机制进行了探讨。本书的研究成果为为预防和干预校园欺凌，提升学生的整体生活质量与学校满意度提供了重要参考，并为教育工作者及学生家长提供了教育指南，有助于对青少年的培养，以及和谐校园文化的建设。

本书旨在全面阐释新时代德育基本理论，理解新时代德育基本逻辑，探索新时代德育实践智慧。在内容结构上，探索了新时代德育目标，德育任务、德育价值、德育方法、德育路径、德育课程教材、德育领导与保障等构成的新时代德育基本理论体系。具体阐释了新时代德育重要领域，涵盖中国梦教育、爱国主义教育、法治教育、革命英雄主义教育、党史学习教育、生态文明教育、人类命运共同体教育等。本书可供德育、思想政治教育工作者和相关学科专业的学者与研究生参阅，对于高校思政课教师、辅导员，中小学班主任、中小学书记校长等，本书是

学生发展增值评价尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展，是一种既有“教育”又 有“人”的发展性评价。它彰显了以人为本的教育评价理念，对扭转不科学的教育评价导向，促进学生全面而有个性的发展，科学考量教师的努力程度，客观评估学校办学质量，引导学校按教育规律办学，促进区域教育均衡发展等均具有重要价值。学生发展增值评价在评价理念上指向立德树人的目标，贯彻面向全体学生的价值追求；在评价伦理上承认差异，处处充盈着对生命个体独特性的尊重；在评价主体上强调结构性主体按照权重综合出场；在评价方法上重视在遵循教育逻

干部教育培训教材体系的提质增效，有利于把干部教育培训事业推向新境界。本书考察了一百多年来我国干部教育培训教材体系建设的历史，在此基础上构建了一个能够突出行政特色的干部教育培训教材体系框架，它们分别是公仆意识教材、公共基础教材、专业主干教材、特色教材，首次为干部教育培训教材建设提供了一个完整的理论框架，使干部教育培训教材建设有“理”可鉴。依托该理论框架，对当前我国党校（行政学院）系统的干部教育培训教材体系建设现状进行了考察，最后针对存在的问题和不足，提出了优化公务员培训教材体系提出了相应的对策建议

随着跨学科人才培养实践的推进，作为跨学科人才培养的指导思想、实施方式与保障条件，跨学科人才培养的理念、模式与机制也成为亟待解决的三大问题。 理念、模式与机制不仅分别对跨学科人才培养具有重要作用，且彼此之间又相互关联。 本书合计5篇、12章，系统探究了跨学科人才培养的指导思想、实施方式、保障条件及三者之间的逻辑与实践关联，为从理念、模式与机制及其耦合的角度推进跨学科人才培养实践提供了整体性思路，适用于高等教育研究者、高等教育管理人员、高等教育学研究生等对象。