近年来非自杀性自伤行为在世界范围内呈增长趋势，尤其以青少年和青年早期人群为主，已成为临床棘手的精神卫生问题，也是亟待解决的社会问题。目前临床对非自杀性自伤行为以心理治疗为主，辩证行为治疗是目前循证证据最多的心理治疗方法，其结合了西方现代心理治疗与东方传统文化智慧，深受专业人士的认可。

积极心理学近年来在我国蓬勃发展，本书正是运用和传播积极心理教育理论的优秀实践成果。本书基于塞利格曼的积极心理学理论和埃里克森人格发展理论，融合有灵魂种子的成长的幸福之路，串连成一个完整的生命故事。通过了解种子人的生命发展规律，将每一次丰富的生命体验借用大自然的神奇视角，融合到中小学生积极心理教育课程中。

本书不仅是一本适合中小学专职或兼职心理健康教师使用的积极心理教育课程，也是适用于中小学班主任班会课的好课程。

心理健康是大学生成长和发展的至关重要的条件。对大学生进行心理健康教育，能够使他们掌握心理卫生知识，从而注重自身的心理保健。高校应帮助大学生树立正确的世界观，培养大学生健康乐观的情感，创设良好的环境氛围，组织丰富多彩的活动，普及心理卫生知识，进行心理卫生指导和咨询，从而使大学生的心理得到全面健康的发展。本书从大学生常见的心理问题及心理教育为出发点，围绕现阶段高校学生心理教育方法，通过分析大学生的日常生活，周围环境等，来对大学生遇到的心理问题进行分析解决。指出现阶段各高校在大学生心理健康教

" 全书分为上、中、下3 篇，共包含15 个模块。其中，上篇为基础篇，包括的模块有心理现象、心理健康、自我意识、气质性格；中篇为成长篇，包括的模块有适应环境、开发潜能、处世智慧、管控情绪、应对挫折、完善人格；下篇为拓展篇，包括的模块有网络心理、爱情心理、咨询心理、积极心理、生命教育。本书在内容安排上避免单一心理专业知识的陈述和分析，强调心理方法、技巧、策略的运用。本书编写体例活泼新颖，包括引言、案例导入、案例启示、知识拓展、活动与体验、思考与讨论等栏目，同时还配套了微课资源。

本书阐述了九大不可或缺的学习体验设计原则，并介绍了迭代学习体验设计过程的六个步骤：提问、研究、设计、开发、测试和发布，并成功地集成了互补工具，如人物角色、共情地图和体验地图。读者将探索强大学习体验设计的优秀经验。无论你的目标是设计还是学习，本书都将能够帮助你完成整个学习体验。通过本书，读者可以发现学习的新可能性和创造性解决方案，通过设计研究、共情地图及挑战，打造让人难忘的体验，带来持久、有意义的积极影响。

随着社会问题的复杂化和多样化，仅靠单一学科已经无法满足人们解决问题的需求，所以学科间知识合作程度逐渐加深、进程不断加快。同时，任何一门学科都有其独特的概念和理论体系，学科的专业知识得以积累，为其他学科所共享，课题、项目研究等越来越多地需要融合多学科知识，实现科研创新。但研究者往往苦于不清楚本学科某知识点可以与哪些学科的哪些知识进行合作研究。因此，寻找跨学科相关知识，识别跨学科潜在知识生长点，成为促进跨学科合作研究的关键。 本书提出知识生长点、跨学科知识生长点等概念，沿“学科关键知识节点识别→跨学

知识结构化是知识工程领域的重要分支。本书专注于介绍基于神经网络的知识结构化技术，在内容上尽可能涵盖从基础概念到最新研究成果的各方面。全书共15章：第1章概述知识结构化的起源与发展；第2章讨论一些典型而常用的神经网络基础模型以及神经网络学习策略；第3~14章分别以实体、关系、实体关系三元组、事件为主题，介绍知识结构化技术研究的最新进展；第15章介绍基于神经信息抽取方法的知识结构化技术未来发展方向，并探讨其在大模型时代下面临的挑战与 机遇。

本书试图探索三个问题：协作学习的本质是什么？协作学习过程遵循什么样的核心机制和规律？在遵循协作学习基本规律的基础上，如何促进协作学习更有效地发生？对于第一个问题“协作学习的本质是什么”，本书尝试阐述的观点为：协作学习是一种在社会认知互动的基础上发生的学习，它彰显了人类学习的特性——社会属性。对于第二个问题“协作学习过程遵循什么样的核心机制和规律”，本书尝试阐述的观点为：在协作学习过程中，学习者一方面通过与同伴的互动不断内省，反向促进自身的认知加工和完善，实现对学习内容的迭代性概念转变；

本书以全面且深入的方式探讨了在线教育领域的技术和创新。作为一本跨学科的著作，本书将为读者呈现一个广阔且丰富的视野，涵盖了在线教育的基础理论，应用实践，政策与管理，以及未来发展趋势。第一章介绍了在线教育的基本概念、基础理论以及发展历程。第二到第五章深入探讨了在线教育的四个主要应用领域：在线课程MOOC、在线学习社区和平台、在线学习工具和资源、以及在线教育的评估和研究。第六章，我们从社会学的角度出发，分析了在线教育的社会影响，如促进教育公平，提升就业竞争力，推动教育转型升级等，这对于教育工作者