本书的讨论主要围绕三个方面展开。
    （1）在多模态方面，本研究表明：多模态话语中的图像与文本之间是一种动态的、开放的关系模式，它与话语类型息息相关。本书的分析实践发现，视觉语法的解释力有待考究，视觉语法所提出的分析原则受制于语篇类型和图像的类别。
    （2）在语类方面，本研究表明：一种语类可同时由两种或两种以上的模态体现，即“双实例化”。语类的多模态建构模式表明：相对于其他教材的作者（如生理学、生物学），心理学教材的作者所承担的情态责任较小，因为每一科学事实的提出都附有证据，或图像或文字。这同时证明了批评心理学提出的有关心理学研究“不确定性”的观点。本书发现，语类的选择和使用与心理学内部各子学科的性质有密切的联系：组合语类可能会出现在生理心理学领域，而类别语类则更可能出现在社会和应用心理学领域。
    （3）在教材语篇，尤其是心理学教材方面，本研究表明：心理学教材的建构和组织以语类为单位，由多种模态体现，同时与其学科特征及读者群有密切的关系。从跨学科研究的角度出发，本研究从语篇表达层面对有关心理学学科是否具有科学性的争议提出了辅证，同时证明了‘‘功能语言学是一门应用语言学”的观点，用语言学的理论和研究方法分析心理学教材可以更加清晰地展现心理学学科的面貌。
    该书共有七个章节。
    第一章介绍了研究背景、研究方法、语料收集分类情况、研究目标及全书的结构。
    第二章分别从多模态研究、语类研究和教材研究三个方面对国内外相关的研究成果作了简要的回顾，指出了不足，提出了本书的研究取向。
    第三章对心理学教材的特征、语类理论、社会符号学理论、系统功能语言学理论以及视觉文化的相关理论和方法做了简要的介绍，在此基础上确立了本书的分析框架。
    第四章探讨了心理学教材语篇中语类的语言建构。
    第五章探讨了心理学教材语篇中语类的图形建构。本章对“图形”术语进行了界定，对图形类别做了划分，并比较了教材中章节的图类分布情况。
    第六章探讨了语类的多模态建构，同时比较分析了心理学期刊和教材中的图文配置情况。
    第七章总结了全书的主要内容，指出了未来研究的方向。
    期待本书能进一步深化人们对多模态及语类现象的认识，同时对其他领域的研究，诸如多模态研究、语类研究、功能语言学、语篇分析、教材写作、语言教学等具有一定的借鉴意义。

    汪燕华，湖北第二师范学院外国语学院副教授，重点学科负责人。2008年至2012年在厦门大学外文学院玫读博士学位，师从杨信彰教授，2012年获英语语言文学博士学位。先后在《外语与外语教学》、《外语学刊》、《外国语文》、《西安外国语大学学报》等刊物上发表学术论文17篇，主持省级课题2项，参加国家社科基金课题1项，省级课题2项。从事高等院校英语专业教学工作16年，主讲课程有“翻译理论与实践”、“高级英语”、“语言学概论”等。主要研究方向：系统功能语言学和话语分析。

List of Abbreviations
List of Figures and Tables
Chapter 1 Introduction
　1.1 Background to the Study
　 1.1.1 Motivations for Studying Multimodality
　 1.1.2 Motivations for Studying Genre
　 1.1.3 Motivations for Studying PTs Written in English
　 1.1.4 Multimodality and Genre
1.2 Methodology and Data
　 1.2. 1 Data Selection
　 1.2. 2 The Corpus
　 1.2.3 Content Analysis
　 1.2.4 Categorization of Verbal Contents
　 1.2. 5 Categorization of Visual Contents
1.3 Objectives of the Research List of Abbreviations 
List of Figures and Tables
Chapter 1 Introduction
　1.1 Background to the Study
　  1.1.1 Motivations for Studying Multimodality
　  1.1.2 Motivations for Studying Genre
　  1.1.3 Motivations for Studying PTs Written in English
　  1.1.4 Multimodality and Genre
  1.2 Methodology and Data
　  1.2. 1 Data Selection
　  1.2. 2 The Corpus
　  1.2.3 Content Analysis
　  1.2.4 Categorization of Verbal Contents
　  1.2. 5 Categorization of Visual Contents
  1.3 Objectives of the Research
  1.4 Organization of the Book
Chapter 2 Literature Review
  2. 1 Defining Multimodality
　  2. 1.1 Approaches to Multimodality
　 2. 1.2 Investigating Intersemiotic Relations
　 2. 1.3 Assessment of the Previous Study
  2.2 Genre studies: From Verbal to Visual
　 2. 2. 1 Genre Study of Verbal Mode
　 2.2.2 From Genre to Multimodality
　 2. 2.3 Assessment of the Previous Study
  2.3 Study of Textbooks
　  2. 3.1 Textbooks and Pedagogy
　  2. 3.2 Textbooks and Disciplines
　  2.3.3 Textbooks and Ideology
　  2.3.4 Multimodal Study of Textbooks
　  2. 3.5 Studies of PTs
　  2. 3.6 Assessment of the Previous Study
  2.4 Summary
Chapter 3 Theoretical Framework
  3.1 The Framework for Multimodal Analysis of Genres in PTs
  3.2 General Features of PTs
　  3.2. 1 Disciplinary Characteristics of Psychology
　  3.2.2 Disciplinary Practice of Psychology
　  3.2.3 Readers of PTs
  3.3 Martin's Genre Theory
　  3.3.1 Classificational Reports and Compositional Reports
　  3.3.2 Procedures and Procedural Accounts
　  3.3.3 Defining Genre in the Current Study
  3.4 Social Semiotic Theory
  3.5 Systemic Functional Linguistics
　  3.5.1 Metafunction
　  3.5.2 Stratification and Realization
　  3.5.3 Instantiation
  3.6 Visual culture Theory: A Complementary Perspective
　  3.6. 1 Defining Visuals in the Research Project
　  3.6.2 Latour and Tufte's Theories of Visual Representation
　  3.6. 3 Lynch's Theory of Visualization
　  3.6.4 Kostelnick and Hassett's Theory of Visual Conventions
　  3.6.5 Visual Classification
  3.7 Summary
　……
Chapter 4 Verbal Constrections of Genres
Chapter 5 Visual Constructions of Genres
Chapter 6 Multinodal Constructions of Genres
Chapter 7 Conclusion
Appendix 1 List of PTs in the Study
Appendix 2 Data Sanples from PTs
Appendix 3 Data Sources form Psychological Journals
Appendix 4 Data Sanples from Psychological Journals
References
Acknowledgements
后记