构建服务型区域教育体系是当今中国区域教育发展的必然选择，这种教育体系的建立将促进区域教育的发展由外在指令型向内在需求型转变。《<服务型区域教育体系研究>丛书·高等教育服务经济社会的新视野：服务型区域教育体系的理论与实践研究》通过分析教育的服务属性论、高等教育的服务职能论、教育经济一体化理论，从纵向的历史梳理与横向的国际比较中论证了教育就是服务。书中设计了服务型区域教育体系的组织制度模型，构筑了服务型区域教育体系的内容框架，最后探讨了政府管理行为创新的议题。认为政府应从规划体制引领、投入体制引领、办学体制引领，评价机制引领等方面推动区域高等教育更好地服务经济社会。
《<服务型区域教育体系研究>丛书·高等教育服务经济社会的新视野：服务型区域教育体系的理论与实践研究》力图探索一种关于我国构建服务型区域教育体系的科学理论，是一部在理论和实践领域具有全新意义的研究区域教育的著作。当然，其意蕴所及是呼唤整个中国教育，尤其是高等教育包括中等职业教育的探刻变革。
华长慧，宁波诺丁汉大学党委书记，中外合作大学研究中心主任，第七届、第八届国家督学，曾任宁波市教育局局长，宁波市十三届政协副主席。长期从事教育理论和教育行动研究，主要著作有《爱国主义与社会改革》《宁波教育解读》，主编《创新教育百例创新教育百忌》《点击教学创新丛书》等书籍。在《求是》《教育研究》《中国教育学刊》《中国高等教育》《高等教育研究》《人民教育》《教育发展研究、》《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等报纸杂志上发表论文六十多篇。
导论 高等教育服务经济社会的新视野
第一节 服务型区域教育体系的理论支撑
第二节 服务型区域教育体系的主要内容
第三节 服务型区域教育体系的实践指向
第四节 服务型区域教育体系的实现路径
第五节 关于《服务型区域教育体系研究》丛书的基本构架
第一章 国内外教育服务经济社会的实践经验
第一节 我国教育服务经济社会的历史经验
第二节 我国教育服务经济社会存在的问题
第三节 主要发达国家教育服务经济社会的概况
第四节 国外教育服务经济社会的主要经验
第二章 服务型区域教育体系的理论基础
第一节 教育的服务属性论
第二节 高等教育的服务职能论
第三节 教育经济一体化理论
第三章 服务型区域教育体系的建设目标与发展模式
第一节 服务型区域教育体系的建设目标
第二节 服务型区域教育体系的发展模式
第四章 服务型区域教育体系建设的原则与策略
第一节 服务型区域教育体系建设的基本原则
第二节 服务型区域教育体系建设的基本策略
第五章 服务型的人才培养体系
第一节 服务导向的人才培养理念
第二节 适应需求的人才培养结构
第三节 高教灵活的人才培养机制
第四节 形武多样的人才培养模式
第六章 服务型的知识贡献体系
第一节 服务型知识贡献体系的形成及其特点
第二节 服务型知识贡献体系的要素和功能
第三节 服务型知识贡献体系的运行机制
第四节 服务型知识贡献体系的实施模式
第七章 服务型的学习服务体系
第一节 社会发展与学习服务体系
第二节 社会转型与学习服务体系
第三节 学习服务体系建设的探索与创新
第八章 服务型区域教育体系建设中的政府管理
第一节 政府规划体制创新
第二节 政府投入体制创新
第三节 政府办学体制创新
第四节 政府评价机制创新
参考文献
后记
第一，构建服务型区域教育体系，促进教育结构与产业结构的成功结合。“服务”一直是我国教育发展长时期的、战略性的目标。服务型区域教育体系从其价值追求上，首先就是要通过实现区域教育与科技创新、经济建设、文化繁荣以及社会发展的紧密结合，把学校的发展融入到区域的经济建设和社会发展当中，以服务求支持，以贡献谋发展。在这种教育体系下，教育对经济社会的人才支撑能力、知识贡献能力和学习服务能力得到明显提高，教育发展与经济发展之间的良性互动，教育规律与经济规律的有机结合成为现实。
改革开放以来，我国经济社会高速发展，根据国家统计局的统计报告显示，从1978年到2008年，我国的经济总量占世界经济的份额从1.8%上升为6.0%，GDP从世界第十升至第四，至2010年已跃至世界第二位。其中教育的发展是一个至关重要的因素。一些发达国家的经验也表明：经济的发展总是与教育的发展紧密相联，产业结构的优化升级往往源于科技进步，而任何科技进步的过程实际上就是一个教育发展的过程，一个教育体制不断创新的过程，一个教育不断地为科技输送大批创新型人才的过程。但教育体制的创新不可能是自发的或自觉的，它需要人们对既定的教育体制、机制进行深入的变革和调整。明确教育的“服务型”定位，并在系统层面上，通过制度化的运作，达成一个服务型的教育结构体系，这样教育结构与产业结构之间才能实现有效的互动，才能有效地带动科技的创新与产业结构的优化升级。
以高等教育结构调整为例，长期以来，高校之间升格攀比之风十分盛行，几乎所有高校都有以知识为中心，建成世界一流大学的雄心。结果导致原本很明确的“教育为社会主义现代化建设服务”的教育方针时常出现偏差。毫无疑问，教育有其自身的价值，有时候确实“知识本身就是目的”，一个国家必须有世界一流的大学，专注于基础性的研究，不直接面向经济建设的主战场。但我们也必须清醒地认识到，国家要发展，同样离不开大量培养应用型人才，直接为经济社会发展服务的高校。这些高校必须遵循市场经济的规律、产业发展的规律，适应产业结构优化升级的需要，为区域经济社会的发展提供最直接的服务。如果所有的高校都只专注于高深学问，为知识而知识，不考虑经济社会发展、产业结构调整的需要，那么就谈不上国家的发展，归根结底也就不可能有高校的发展。这里，美国当年创办的赠地学院为我们提供了这方面的成功案例。这些赠地学院立足地方，以为经济社会发展服务作为主要职能。这些学校的建立不但极大地促进了美国经济的发展，也促进了高校自身的发展，并且一举确立了高等学校的第三职能，即为社会服务。迄今为止，那些昔日以“服务”为导向的赠地学院，不少已成为世界名校，如威斯康星大学、康乃尔大学，等等。
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