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★以大纲为依据，融合教材和命题观点。
★根据学科特点，通过知识框架快速构建各学科知识体系。
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丹丹老师311教育学精讲高分笔记，速学速记
思维导图+背诵攻略 +知识点详解+真题链接+助记口诀+课后自测

亲爱的2023级同学们：
展信佳。我是丹丹老师。你手里拿到的图书是“了不起的教育学”考试攻略系列。
为什么叫“了不起的教育学”呢？
因为你一旦决定考教育学的研究生，我觉得就会有下面的几个“了不起”。了不起的“知”你在教育学考研这个过程中将会遇到非常多“了不起”的知识。
被称为“大先生”的陶行知，被后人永远铭记的万世师表孔子，教育学学科两大鼻祖赫尔巴特和杜威，心理学上好玩有趣的皮亚杰老爷爷……古今中外的教育家们，挨个儿等着你去走进他们。
他们会让你崩溃，又会让你既爱又恨。弗莱雷给了你深刻，杜威给了你实用，墨子给了你大爱……在思想的丛林中，你可以来一次酣畅淋漓的碰撞。
那些教育事件，那些事件背后的哲学意义和哲学启示，一直在引导着我们思考：如何“教天地人事，育生命自觉”？了不起的“情”你在教育学考研这个过程中将会产生非常多“了不起”的情感。
你会喜，因为知识背熟了、会用了而欣喜；你会怒，因为知识点总是串联不起来而恼怒；你会哀，因为在复习过程中感到迷茫而哀伤；你会乐，因为志同道合的研友而快乐。
你会感悟伟大，你会理解深刻，你会沉迷吸收，你会甘于表达。了不起的“意”你在教育学考研这个过程中将会体悟非常多“了不起”的意志。
你会在最热的日子里背书，汗流浃背；你会在最冷的日子里奔跑，阳光微煦；你会在最孤独的日子里感受坚持，你会在最灿烂的日子里慢慢前行。
意志，是了不起的。记住，你必须用了不起的意志前行！
了不起的“行”你在教育学考研这个过程中将会有非常多“了不起”的行为。
你画了一遍又一遍的框架，你写了一遍又一遍的自测表，你用完了一根又一根的笔芯，你的背书、练题、每个早起，都是那么了不起！
那些细碎日子里的平凡和坚持，在你看来是值得的，也是必须的。多年之后，再回顾这段日子，你仍旧是了不起的。平凡，也是一种“了不起”。在平凡中成长，成长为“了不起”的自己。爱生活，爱教育，就是属于我们的“了不起”。
希望本书能够帮助广大考生在教育学考研这场“了不起的旅程”中顺利通关！同时，但愿通过本书的学习，能够让各位同学热爱教育学，并对未来的教育深造有所助益。
本书在编写过程中，如有缺漏、不足之处，请各位考生及广大同仁批评指正。（新浪微博＠教育学丹丹姐；微信公众号：丹丹考研）

丹丹老师
2022年1月21日

丹丹老师，教育学考研辅导名师，2016年以总分第一名的成绩考入华东师范大学，专业功底深厚，辅导学生近万人，帮助众多教育学考研学子取得专业课高分成绩，顺利升入理想学校。

①【中国教育史】
[第一部分 中国古代教育]
第一章 官学制度的建立和“六艺”教育的形成（3）
第一节 学校萌芽的传说（4）
第二节 西周的教育制度（7）
第三节 “六艺”教育（11）
本章 自测表（12）
第二章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（13）
第一节 私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展（16）
第二节 孔丘的教育实践与教育思想（20）
第三节 孟轲的教育思想（30）
第四节 荀况的教育思想（35）
第五节 墨翟与墨家的教育思想（41）
第六节 道家和法家的教育思想（46）
第七节 战国后期的教育论著（48）
本章 自测表（57）
第三章 儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成（58）
第一节 秦汉时期的文教政策（59）
第二节 汉代的学校教育制度（63）
第三节 汉代的选士制度（68）
第四节 汉代的教育思想（69）
本章 自测表（75）
第四章 封建国家教育体制的完善（76）
第一节 魏晋南北朝时期的教育（77）
第二节 隋唐时期的文教政策和学校教育（79）
第三节 隋唐时期的选士制度（85）
第四节 魏晋南北朝与隋唐时期的教育思想（89）
本章 自测表（93）
第五章 理学教育思想和学校的改革与发展（95）
第一节 科举制度的演变和文教政策的发展（97）
第二节 学校教育制度的发展（104）
第三节 宋明时期的教育思想（117）
第四节 理学教育思想的批判与反思（125）
本章 自测表（128）
[第二部分 中国近代教育史]
第六章 近代教育的起步（131）
第一节 太平天国运动（132）
第二节 教会学校在中国的举办（134）
第三节 洋务运动时期的教育（137）
本章 自测表（143）
第七章 近代教育体系的建立（144）
第一节 维新派的教育活动（145）
第二节 维新派的教育思想（148）
第三节 清末新政时期的教育（152）
本章 自测表（157）
第八章 近代教育体制的变革（158）
第一节 民国初年的教育改革（160）
第二节 蔡元培的教育思想与实践（162）
第三节 新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动（166）
第四节 收回教育权运动与教会教育的变革（176）
本章 自测表（179）
[第三部分 中国现代教育]
第九章 国民政府时期的教育和中国共产党领导下的革命根据地教育（183）
第一节 国民政府时期的教育（185）
第二节 中国共产党领导下的革命根据地教育（193）
本章 自测表（199）
第十章 现代教育家的教育理论与实践（201）
第一节 杨贤江与马克思主义教育理论（203）
第二节 黄炎培的职业教育思想与实践（207）
第三节 晏阳初的乡村教育实验（210）
第四节 梁漱溟的乡村教育建设（213）
第五节 陈鹤琴的“活教育”探索（216）
第六节 陶行知的“生活教育”思想与实践（220）
第七节 恽代英和李大钊的教育思想（226）
本章 自测表（228）
②【外国教育史】
[第一部分 外国古代教育]
第一章 东方文明古国和古希腊的教育（3）
第一节 东方文明古国的教育（5）
第二节 古希腊的教育阶段（11）
第三节 古希腊的教育思想（18）
本章 自测表（25）
第二章 古罗马的教育（27）
第一节 古罗马的教育阶段（28）
第二节 古罗马的教育思想（30）
本章 自测表（35）
第三章 西欧中世纪和拜占庭、阿拉伯的教育（36）
第一节 西欧中世纪的教育（37）
第二节 拜占庭与阿拉伯的教育（42）
本章 自测表（44）
[第二部分 外国近代教育]
第四章 文艺复兴与宗教改革时期的教育（47）
第一节 人文主义教育（48）
第二节 新教教育（52）
第三节 天主教教育（57）
本章 自测表（59）
第五章 欧美主要国家和日本的近代教育（60）
第一节 英国近代教育（62）
第二节 法国近代教育（72）
第三节 德国近代教育（80）
第四节 俄国近代教育（87）
第五节 美国近代教育（90）
第六节 日本近代教育（94）
本章 自测表（97）
第六章 西欧近代教育思想（99）
第一节 夸美纽斯的教育思想（102）
第二节 卢梭的教育思想（111）
第三节 裴斯泰洛齐的教育思想（119）
第四节 赫尔巴特的教育思想（127）
第五节 福禄培尔的教育思想（135）
第六节 马克思和恩格斯的教育思想（139）
第七节 西欧近代教育思潮（142）
本章 自测表（145）
[第三部分 外国现代教育]
第七章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（149）
第一节 新教育运动（150）
第二节 进步教育运动（160）
本章 自测表（166）
第八章 欧美主要国家和日本的现代教育制度（168）
第一节 英国教育的发展（171）
第二节 法国教育的发展（177）
第三节 德国教育的发展（182）
第四节 美国教育的发展（185）
第五节 日本教育的发展（192）
第六节 苏联教育的发展（195）
本章 自测表（215）
第九章 现代欧美教育思想（217）
第一节 杜威的教育思想（218）
第二节 现代欧美教育思潮（227）
本章 自测表（236）
③【教育学原理】
第一章 教育学和教育（1）
第一节 教育学概述（3）
第二节 教育概述（12）
本章 自测表（26）
第二章 教育与社会的发展（28）
第一节 关于教育与社会关系的主要理论（30）
第二节 教育的社会制约性（34）
第三节 教育的社会功能（39）
第四节 当代社会发展对教育的需求与挑战（44）
本章 自测表（49）
第三章 教育与人的发展（51）
第一节 人的身心发展特点及其对教育的制约（53）
第二节 人的身心发展的主要影响因素（57）
第三节 学校教育在人的身心发展中的作用（61）
本章 自测表（65）
第四章 教育目的与培养目标（66）
第一节 教育目的（67）
第二节 培养目标（79）
本章 自测表（82）
第五章 教育制度（83）
第一节 教育制度（85）
第二节 我国学制和学制改革（91）
本章 自测表（99）
第六章 课程（100）
第一节 课程与课程理论（102）
第二节 课程类型（108）
第三节 课程开发（115）
第四节 课程改革（128）
本章 自测表（140）
第七章 教学（141）
第一节 教学及教学理论（144）
第二节 教学原则和教学方法（152）
第三节 教学模式（164）
第四节 教学过程（171）
第五节 教学组织形式（179）
第六节 教学评价（187）
本章 自测表（191）
第八章 德育（193）
第一节 德育与德育过程（195）
第二节 德育原则与德育方法（199）
第三节 德育途径与德育模式（206）
本章 自测表（214）
第九章 教师与学生（216）
第一节 教师（218）
第二节 学生（228）
第三节 师生关系（233）
本章 自测表（236）
④【教育心理学】
第一章 教育心理学概述（1）
第一节 教育心理学的研究对象和任务（2）
第二节 教育心理学的历史发展（3）
本章 自测表（7）
第二章 心理发展与教育（8）
第一节 认知发展理论与教育（10）
第二节 人格发展理论与教育（21）
第三节 心理发展的差异与教育（28）
本章 自测表（36）
第三章 学习及其理论解释（39）
第一节 学习的概述（41）
第二节 学习的联结理论（47）
第三节 学习的认知理论（57）
第四节 学习的建构理论（65）
第五节 学习的人本理论（70）
本章 自测表（73）
第四章 学习动机（75）
第一节 学习动机的概述（76）
第二节 学习动机的主要理论（82）
本章 自测表（93）
第五章 知识的建构（94）
第一节 知识及知识建构（95）
第二节 知识的理解（99）
第三节 概念的转变（102）
第四节 知识的整合与应用（105）
本章 自测表（112）
第六章 技能的形成（114）
第一节 技能及其作用（115）
第二节 技能的形成与培养（117）
本章 自测表（123）
第七章 学习策略及其教学（125）
第一节 学习策略概述（126）
第二节 学习策略（128）
本章 自测表（136）
第八章 问题解决能力与创造性的培养（137）
第一节 问题解决的实质与过程（139）
第二节 问题解决的训练（144）
第三节 创造性及其培养（148）
本章 自测表（156）
第九章 社会规范学习与品德发展（158）
第一节 社会规范学习（159）
第二节 品德发展（161）
本章 自测表（166）
⑤【教育研究与方法】
第一章 教育研究概述（1）
第一节 教育研究概述（2）
第二节 教育研究的原则、过程和方法（8）
本章 自测表（18）
第二章 教育研究的选题与设计（19）
第一节 选题的来源和要求（20）
第二节 课题研究的设计（23）
本章 自测表（31）
第三章 教育文献检索（32）
第一节 教育文献检索概述（33）
第二节 教育文献检索的过程、方法及要求（36）
本章 自测表（43）
第四章 教育观察研究（44）
第一节 教育观察研究概述（46）
第二节 教育观察研究的实施和记录（51）
本章 自测表（55）
第五章 教育调查研究（56）
第一节 教育调查研究概述（58）
第二节 问卷调查（60）
第三节 访谈调查（70）
第四节 测量调查（74）
本章 自测表（80）
第六章 教育实验研究（81）
第一节 教育实验研究概述（83）
第二节 教育实验研究的效度（87）
第三节 教育实验设计（94）
本章 自测表（100）
第七章 教育研究资料的整理与分析（102）
第一节 教育研究资料的整理与定量分析（103）
第二节 教育研究资料的定性分析（112）
本章 自测表（115）
第八章 教育行动研究、教育叙事研究与教育研究报告的撰写（117）
第一节 教育行动研究概述（118）
第二节 教育叙事研究概述（124）
第三节 教育研究报告的撰写（128）
本章 自测表（133）