送教下乡培训的理论与实践国培计划的送教下乡培训是中小学教师培训中接地气的培训，是实施精准扶贫的具体举措。
　　《送教下乡培训的理论与实践》对送教下乡培训的背景、理论基础、实施程序、后续跟踪等作了理性的阐释，配有相应培训案例进行解读，是一本实在的送教下乡培训“操作手册”。
　　《送教下乡培训的理论与实践》共有八章，分别是送教下乡培训的背景、送教下乡培训的理论基础、送教下乡培训的实施程序、送教下乡培训的评价等，从送教下乡培训的内涵、设计、实施、支撑体系建设、评价等方面从理论到实践操作进行详尽的阐述。

绪论
一、送教下乡培训提出的背景
二、送教下乡培训旧标的定位
三、送教下乡培训的创新价值
四、送教下乡培训的意义


第一章 送教下乡培训的内涵
第一节 送教下乡培训的界定
一、送教下乡培训的概念
二、送教下乡培训的目标任务
三、送教下乡培训的实施流程
四、送教下乡培训的职责分工
第二节 送教下乡培训与其他培训的区别
一、送教下乡培训与送教下乡的区别
二、送教下乡培训与传统教师培训的区别
第三节 送教下乡培训的理论基础
一、成人学习理论
二、建构主义学习理论
三、反思学习理论
四、社会交往理论
五、“场域-惯习”理论
@送教下乡培训的设计
第一节 送教下乡培训的设计主体
一、省（市）教育行政部门
二、区（县）教育行政部门
三、县级教师发展中心[区（县）教师研训机构]
四、送培团队
五、乡村学校
六、乡村教师
第二节 送教下乡培训设计的原则
一、统筹性原则
二、简约性原则
三、阶段性原则
四、主体性原则
第三节 送教下乡培训规划设计
一、规划设计概说
二、规划考虑的要素
三、规划的注意事项
四、规划方案的撰写
第四节 学科送教下乡培训方案的设计
一、培训主题的确立
二、培训课程设计
三、培训成果设计


第三章 “诊断示范”的实施
第一节 诊断示范的价值
一、诊断的价值
二、示范的价值
第二节 诊断的实施
一、诊断的内容
二、诊断的方式
三、学科诊断报告的撰写
第三节 示范的实施
一、示范的内容
二、示范的方式
第四节 案例评析
一、诊断案例评析
二、“示范”案例评析


第四章 “研课磨课”的实施
第一节 研课磨课的价值
一、促进教师个体专业成长
二、促进教研群体的建设
第二节 研课的实施
一、研课的目标指向
二、研课实施的形式
三、研课注意事项
第三节 磨课的实施
一、磨课的目标指向
二、磨课的实施策略
三、磨课的注意事项
第四节 案例评析
一、研课案例评析
二、磨课案例评析


第五章 “成果展示”的实施
第一节 成果展示的价值
一、提振参培教师教学的自信心
二、检验和提升前两个培训环节 的成效
三、促进参培学校和参培教师间的相互学习与借鉴
第二节 成果展示的内容和形式
一、三课展示
二、三微展示
第三节 案例评析


第六章 “总结提升”的实施
第一节 总结提升的价值
一、优化送培的项目实施
二、促进参培学校的发展和提升
三、助推参培教师的后续发展
第二节 “总结提升”的任务
一、总结送培模式
二、建设培训资源
三、延伸培训内容，辐射培训成效
第三节 总结提升的形式
一、梳理送培经验
二、反思送培问题
三、明确改进方向
四、生成具有代表性的成果
五、构建校本研修机制
六、制订个人成长发展规划
第四节 案例评析


第七章 乡村教师专业发展支持体系建设
第一节 乡村教师专业发展支持体系建设的价值
一、提升送教下乡培训效果
二、持续支持乡村教师专业发展
三、改善校本研修机制
四、创建符合乡村教师需要的资源库
第二节 乡村教师专业发展支持体系建设的内容
一、支持体系主体建设
二、教育资源建设
三、校本研修制度
第三节 乡村教师专业发展支持体系建设的形式
一、建立学习共同体
二、培育研修文化
三、建立制度保障
四、开展乡村教师专项培训
五、送教专家延伸指导
第四节 乡村教师专业发展支持体系建设案例


第八章 送教下乡培训的评价
第一节 送教下乡培训评价的理念
一、送教下乡培训评价的理论基础
二、送教下乡培训评价的理念
三、送教下乡培训评价的原则
四、送教下乡培训评价的特点
第二节 送教下乡培训评价体系的建构
一、送教下乡培训的评价主体维度
二、送教下乡培训评价内容维度
三、送教下乡培训评价方法维度
第三节 送教下乡培训评价的实施
一、分阶段评价
二、分层次评价
三、回访式跟踪评价
第四节 送教下乡培训评价案例评析
一、培训的满意度调查
二、送教下乡培训感言
三、对送教下乡培训的建议


附录
附录一
附录二
附录三


主要参考文献
后记