《微格教学/面向21世纪普通高等院校规划教材·教育技术系列》是编者多年进行微格教学课程实施的过程之中的理论升华和实践经验的结晶。全书针对教育技术学专业学生和师范生、在职教师等不同用户群体，全面地介绍了微格教学理论和实践体系的发展，详细解读了微格教学中各项单项技能的概念、作用、类型和应用要点，并加人了主要教学技能的相应实训指导，为师范生进行微格训练提供了明确的目标要求和相应的实训材料，指导实训环节顺利开展。
《微格教学/面向21世纪普通高等院校规划教材·教育技术系列》分为上篇理论篇、中篇实践篇、下篇实训篇，既可作为教育技术学专业的教材，也可作为本专科师范院校师范生教学技能培训和在职教师职后培训的教材，同时《微格教学/面向21世纪普通高等院校规划教材·教育技术系列》也适用于教师进行教学研究活动研究。
前言微格教学是建立在教育教学理论、科学方法论和现代视听技术基础上的一种小型而可控的训练教学技能的理论和方法，是整个师范教育从理论过渡到实践的重要桥梁。微格教学克服了传统教育类课程偏重理论灌输的局限，使教学理论的学习与操作技能的锻炼得到有机的结合，使学生的教育教学实践能力得到明显提高。自微格教学提出以来，已形成了如爱伦模式、布朗模式等多种较为成熟的教学模式。至今为止，微格教学仍是最有效的师范技能训练模式，我国的师范生教学技能训练多以微格训练方式为主，几乎所有的师范院校都建有微格系统。微格教学包括理论学习、编写教案、提供示范、教学实践、反馈评价、修改教案等环节。微格教学的主要内容就是把教师的教学行为分解为各种教学技能并分别加以训练，然后再综合起来进行教学实践，从而形成完整的课堂教学能力。本教材紧扣我国教育改革对教师的新要求，着眼于微格训练的实践性，细分教学技能并有针对性地给出了实践指导与实训要求，易于理解，便于操作，有利于师范生在较短的时间内有针对性地进行系统的教学技能训练。同时，随着信息技术的进步，微格教学也深受影响，本书中多处对信息技术环境下微格教学的变化给予了相应的解读。本书是编者多年进行微格教学课程实施的过程之中的理论升华和实践经验的结晶。全书针对教育技术学专业学生和师范生、在职教师等不同用户群体，全面地介绍了微格教学理论和实践体系的发展，详细解读了微格教学中各项单项技能的概念、作用、类型和应用要点，并加入了主要教学技能的相应实训指导，为师范生进行微格训练提供了明确的目标要求和相应的实训材料，指导实训环节顺利开展。本书分为上篇理论篇、中篇实践篇、下篇实训篇，既可作为教育技术学专业的教材，也可作为本专科师范院校师范生教学技能培训和在职教师职后培训的教材，同时本书也适用于教师进行教学研究活动研究。本书由张莉琴、陈美芳担任主编，魏丹丹、胡小强、万春晖、刘亚丽担任副主编。具体章节撰写分工如下：第1章胡小强、武宁，第2章魏丹丹、刘亚丽，第3章万春晖、黄笑，第4章陈美芳、胡小强，第5章魏丹丹、万春晖，第6章张莉琴、陈美芳、刘亚丽，第7章张莉琴、陈美芳、胡小强，第8章魏丹丹、万春晖，实训篇张莉琴、陈美芳、万春晖。 全书由张莉琴统稿，武宁、黄笑全程参与了本书的统稿工作，沈晓军、苏瑞也参与了部分工作。本书编写过程中，参考了全国许多专家学者的著作和文献以及一线教师的案例，在此深表谢意。由于考虑不周，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、读者和广大教师批评指正。编者201610微 格 教 学
第1章微格教学概述3
1.1微格教学的发展3
1.1.1微格教学的产生3
1.1.2微格教学的发展4
1.2微格教学的定义与特点4
1.2.1微格教学的定义4
1.2.2微格教学的特点6
1.3微格教学的程序6
1.3.1确定训练目标，进行试教前的学习和研究6
1.3.2技能示范7
1.3.3分析技能特点，确定训练技能和编写教案7
1.3.4模拟技能实践7
1.3.5反馈评价7
第2章微格教学实施的原理9
2.1建构主义学习理论与微格教学9
2.1.1建构主义学习理论的主要思想9
2.1.2建构主义学习理论对微格教学的指导10
2.2系统科学理论与微格教学11
2.2.1系统科学理论的主要思想12
2.2.2系统科学理论对微格教学的指导12
2.3视听理论和信息技术与微格教学13
2.3.1视听教育理论——经验之塔13
2.3.2视听理论及信息技术对微格教学的指导15
第3章微格教学模式17
3.1微格教学的基本模式17
3.1.1爱伦模式17
3.1.2布朗模式18
3.1.3澳大利亚悉尼模式20
3.2微格教学模式的发展22
3.2.1导生制微格教学模式22
3.2.2微格教学的变通模式——微格教研26
3.2.3信息技术环境下微格教学模式的构建30
第4章微格教学系统33
4.1微格教学系统概述33
4.1.1基本概念33
4.1.2系统特征34
4.2微格教学系统构成35
4.2.1组成部分35
4.2.2常用设备36
4.3微格教学系统功能与要求38
4.3.1微格教学系统的功能38
4.3.2微格教学系统的要求39
4.4微格教学系统使用40
4.4.1基本情况40
4.4.2微格教学系统基本操作41
中篇微格教学技能
第5章课前准备51
5.1微格教学设计51
5.1.1微格教学设计概述51
5.1.2过程模式52
5.1.3微格教学设计过程56
5.2微格教案编写62
5.2.1微格教案概述62
5.2.2微格教案的具体内容62
5.2.3微格教案示例65
5.3微格教学训练的内容与方法66
5.3.1微格教学训练的内容66
5.3.2微格教学训练的方法68
5.4微格教学训练的组织与实施69
5.4.1理论学习69
5.4.2组织示范与观摩70
5.4.3指导教案编写70
5.4.4角色扮演71
5.4.5反馈评价71
5.4.6教案修改与反复训练72
第6章课堂基本教学技能73
6.1教学语言技能73
6.1.1教学语言技能的概念74
6.1.2教学语言技能的作用74
6.1.3教学语言技能的类型76
6.1.4教学语言技能的应用原则84
6.1.5教学语言技能应用要点86
6.1.6教学语言技能的评价87
6.2板书技能89
6.2.1板书技能的概念89
6.2.2板书技能的作用90
6.2.3板书的类型91
6.2.4板书技能应用原则94
6.2.5板书技能的应用要点95
6.2.5板书技能的评价95
6.3导入技能96
6.3.1导入技能的概念96
6.3.2导入技能的作用97
6.3.3导入技能的类型97
6.3.4导入技能的应用原则101
6.3.5导入技能的应用要点102
6.3.6导入技能的评价103
6.4提问技能104
6.4.1提问技能的概念105
6.4.2提问技能的作用105
6.4.3提问技能的类型106
6.4.4提问技能的应用原则110
6.4.5提问技能的应用要点112
6.4.6提问技能的实施步骤113
6.4.7提问技能的评价114
6.5讲解技能115
6.5.1讲解技能的概念116
6.5.2讲解技能的作用116
6.5.3讲解技能的类型117
6.5.4讲解技能的应用原则120
6.5.5讲解技能的应用要点120
6.5.6讲解技能的评价121
6.6演示技能123
6.6.1演示技能的概念123
6.6.2演示技能的作用123
6.6.3演示技能的类型124
6.6.4演示技能的应用原则127
6.6.5演示技能的应用要点127
6.6.6演示技能的实施步骤128
6.6.7演示技能的评价128
6.7教学结束技能130
6.7.1教学结束技能的概念130
6.7.2教学结束技能的作用130
6.7.3教学结束技能的类型131
6.7.4教学结束技能的应用原则134
6.7.5教学结束技能的应用要点135
6.7.6教学结束技能的实施步骤135
6.7.7教学结束技能的评价136
第7章课堂教学调控技能139
7.1强化技能139
7.1.1强化技能的概念140
7.1.2强化技能的作用140
7.1.3强化技能的类型141
7.1.4强化技能的应用原则143
7.1.5强化技能的应用要点144
7.1.6强化技能的评价145
7.2变化技能146
7.2.1变化技能的概念147
7.2.2变化技能的作用147
7.2.3变化技能的类型147
7.2.4变化技能应用原则149
7.2.5变化技能的评价149
7.3课堂组织技能150
7.3.1课堂组织技能的概念150
7.3.2课堂组织技能的作用151
7.3.3课堂组织技能的类型151
7.3.4课堂组织技能的要素153
7.3.5课堂组织技能应用原则154
7.3.6课堂组织技能的应用要点154
7.3.7课堂组织技能的评价155
第8章微格教学评价与反馈157
8.1微格教学评价概述157
8.1.1微格教学评价的概念和功能157
8.1.2微格教学评价的目的及意义158
8.2微格教学评价的程序159
8.2.1建立评价指标体系159
8.2.2确定评价标准162
8.2.3制定技能评价表162
8.2.4实施评价163
8.3微格教学评价的内容与方法163
8.3.1定性评价163
8.3.2定量评价163
8.4微格教学反馈165
8.4.1反馈的特点和类型165
8.4.2获得反馈的方法166
8.4.3反馈应用原则166
下篇实训篇
实训一口头语言技能训练171
实训二板书技能176
实训三导入技能178
实训四提问技能182
实训五讲解技能186
实训六演示技能188
实训七结束技能190
上篇微格教学理论
第1章微格教学概述3
1.1微格教学的发展3
1.1.1微格教学的产生3
1.1.2微格教学的发展4
1.2微格教学的定义与特点4
1.2.1微格教学的定义4
1.2.2微格教学的特点6
1.3微格教学的程序6
1.3.1确定训练目标，进行试教前的学习和研究6
1.3.2技能示范7
1.3.3分析技能特点，确定训练技能和编写教案7
1.3.4模拟技能实践7
1.3.5反馈评价7
第2章微格教学实施的原理9
2.1建构主义学习理论与微格教学9
2.1.1建构主义学习理论的主要思想9
2.1.2建构主义学习理论对微格教学的指导10
2.2系统科学理论与微格教学11
2.2.1系统科学理论的主要思想12
2.2.2系统科学理论对微格教学的指导12
2.3视听理论和技术与微格教学13
2.3.1视听教育理论——经验之塔13
2.3.2视听理论及信息技术对微格教学的指导15
第3章微格教学模式17
3.1微格教学的基本模式17
3.1.1爱伦模式17
3.1.2布朗模式18
3.1.3澳大利亚悉尼模式20
3.2微格教学模式的发展22
3.2.1导生制微格教学模式22
3.2.2微格教学的变通模式——微格教研26
3.2.3信息技术环境下微格教学模式的构建30
第4章微格教学系统33
4.1微格教学系统概述33
4.1.1基本概念33
4.1.2系统特征34
4.2微格教学系统构成35
4.2.1组成部分35
4.2.2常用设备36
4.3微格教学系统功能与要求38
4.3.1微格教学系统的功能38
4.3.2微格教学系统的要求39
4.4微格教学系统使用40
4.4.1基本情况40
4.4.2微格教学系统基本操作41
中篇微格教学技能
第5章课前准备51
5.1微格教学设计51
5.1.1微格教学设计概述51
5.1.2过程模式52
5.1.3微格教学设计过程56
5.2微格教案编写62
5.2.1微格教案概述62
5.2.2微格教案的具体内容62
5.2.3微格教案表例65
5.3微格教学训练的内容与方法66
5.3.1微格教学训练的内容66
5.3.2微格教学训练的方法68
5.4微格教学训练的组织与实施69
5.4.1理论学习69
5.4.2组织示范与观摩70
5.4.3指导教案编写70
5.4.4角色扮演71
5.4.5反馈评价71
5.4.6教案修改与反复训练72
第6章课堂基本教学技能73
6.1教学语言技能73
6.1.1教学语言技能的概念74
6.1.2教学语言技能的作用74
6.1.3教学语言技能的类型76
6.1.4教学语言技能应用原则84
6.1.5教学语言技能应用要点86
6.1.6教学语言技能的评价87
6.2板书技能89
6.2.1板书技能的概念89
6.2.2板书技能的作用90
6.2.3板书技能的类型91
6.2.4板书技能的构成要素94
6.2.5板书技能应用原则94
6.2.6板书技能的应用要点95
6.2.7板书技能的评价95
6.3导入技能96
6.3.1导入技能的概念97
6.3.2导入技能的作用97
6.3.3导入技能的类型98
6.3.4导入技能的应用原则102
6.3.5导入技能的应用要点102
6.3.6导入技能的评价103
6.4提问技能105
6.4.1提问技能的概念105
6.4.2提问技能的作用105
6.4.3提问技能的类型106
6.4.4提问技能的应用原则110
6.4.5提问技能的应用要点112
6.4.6提问技能的实施步骤114
6.4.7提问技能的评价114
6.5讲解技能116
6.5.1讲解技能的概念116
6.5.2讲解技能的作用116
6.5.3讲解技能的类型117
6.5.4讲解技能的应用原则120
6.5.5讲解技能的应用要点121
6.5.6讲解技能的评价121
6.6演示技能123
6.6.1演示技能的概念123
6.6.2演示技能的作用124
6.6.3演示技能的类型124
6.6.4演示技能的应用原则127
6.6.5演示技能的应用要点127
6.6.6演示技能的实施步骤128
6.6.7演示技能的评价129
6.7教学结束技能130
6.7.1教学结束技能的概念131
6.7.2教学结束技能的作用131
6.7.3教学结束技能的类型132
6.7.4教学结束技能的应用原则134
6.7.5教学结束技能的应用要点135
6.7.6教学结束技能的实施步骤136
6.7.7讲解技能的评价137
第7章课堂教学调控技能139
7.1强化技能139
7.1.1强化技能的概念140
7.1.2强化技能的特征140
7.1.3强化技能的作用141
7.1.4强化技能的类型141
7.1.5强化技能的应用原则144
7.1.6强化技能的实施要点145
7.1.7强化技能的评价146
7.2变化技能147
7.2.1变化技能的概念147
7.2.2变化技能的作用148
7.2.3变化技能的类型148
7.2.4变化技能应用原则149
7.2.5变化技能的评价150
7.3课堂组织技能151
7.3.1课堂组织技能的概念151
7.3.2课堂组织技能的作用151
7.3.3课堂组织技能的类型152
7.3.4课堂组织技能的要素154
7.3.5课堂组织技能应用原则154
7.3.6课堂组织技能的应用要点155
7.3.7课堂组织技能的评价156
第8章微格教学评价与反馈158
8.1微格教学评价概述158
8.1.1微格教学评价的概念和功能158
8.1.2微格教学评价的目的及意义159
8.2微格教学评价的程序160
8.2.1建立评价指标体系160
8.2.2确定评价标准163
8.2.3制定技能评价表163
8.2.4实施评价164
8.3微格教学评价的內容与方法164
8.3.1定性评价164
8.3.2定量评价164
8.4微格教学反馈166
8.4.1反馈的特点和类型166
8.4.2反馈的效益和适用条件167
8.4.3获得反馈的方法167
8.4.4反馈应用原则168
下篇实训篇
实训一口头语言技能训练171
实训二板书技能176
实训三导入技能178
实训四提问技能182
实训五讲解技能186
实训六演示技能188
实训七结束技能190
第1章微格教学概述3
1.1微格教学的发展3
1.1.1微格教学的产生3
1.1.2微格教学的发展4
1.2微格教学的定义与特点4
1.2.1微格教学的定义4
1.2.2微格教学的特点6
1.3微格教学的程序6
1.3.1确定训练目标，进行试教前的学习和研究6
1.3.2技能示范7
1.3.3分析技能特点，确定训练技能和编写教案7
1.3.4模拟技能实践7
1.3.5反馈评价7
第2章微格教学实施的原理9
2.1建构主义学习理论与微格教学9
2.1.1建构主义学习理论的主要思想9
2.1.2建构主义学习理论对微格教学的指导10
2.2系统科学理论与微格教学11
2.2.1系统科学理论的主要思想12
2.2.2系统科学理论对微格教学的指导12
2.3视听理论和信息技术与微格教学13
2.3.1视听教育理论——经验之塔13
2.3.2视听理论及信息技术对微格教学的指导15
第3章微格教学模式17
3.1微格教学的基本模式17
3.1.1爱伦模式17
3.1.2布朗模式18
3.1.3澳大利亚悉尼模式20
3.2微格教学模式的发展22
3.2.1导生制微格教学模式22
3.2.2微格教学的变通模式——微格教研26
3.2.3信息技术环境下微格教学模式的构建30
第4章微格教学系统33
4.1微格教学系统概述33
4.1.1基本概念33
4.1.2系统特征34
4.2微格教学系统构成35
4.2.1组成部分35
4.2.2常用设备36
4.3微格教学系统功能与要求38
4.3.1微格教学系统的功能38
4.3.2微格教学系统的要求39
4.4微格教学系统使用40
4.4.1基本情况40
4.4.2微格教学系统基本操作41
中篇微格教学技能
第5章课前准备51
5.1微格教学设计51
5.1.1微格教学设计概述51
5.1.2过程模式52
5.1.3微格教学设计过程56
5.2微格教案编写62
5.2.1微格教案概述62
5.2.2微格教案的具体内容62
5.2.3微格教案示例65
5.3微格教学训练的内容与方法66
5.3.1微格教学训练的内容66
5.3.2微格教学训练的方法68
5.4微格教学训练的组织与实施69
5.4.1理论学习69
5.4.2组织示范与观摩70
5.4.3指导教案编写70
5.4.4角色扮演71
5.4.5反馈评价71
5.4.6教案修改与反复训练72
第6章课堂基本教学技能73
6.1教学语言技能73
6.1.1教学语言技能的概念74
6.1.2教学语言技能的作用74
6.1.3教学语言技能的类型76
6.1.4教学语言技能的应用原则84
6.1.5教学语言技能应用要点86
6.1.6教学语言技能的评价87
6.2板书技能89
6.2.1板书技能的概念89
6.2.2板书技能的作用90
6.2.3板书的类型91
6.2.4板书技能应用原则94
6.2.5板书技能的应用要点95
6.2.5板书技能的评价95
6.3导入技能96
6.3.1导入技能的概念96
6.3.2导入技能的作用97
6.3.3导入技能的类型97
6.3.4导入技能的应用原则101
6.3.5导入技能的应用要点102
6.3.6导入技能的评价103
6.4提问技能104
6.4.1提问技能的概念105
6.4.2提问技能的作用105
6.4.3提问技能的类型106
6.4.4提问技能的应用原则110
6.4.5提问技能的应用要点112
6.4.6提问技能的实施步骤113
6.4.7提问技能的评价114
6.5讲解技能115
6.5.1讲解技能的概念116
6.5.2讲解技能的作用116
6.5.3讲解技能的类型117
6.5.4讲解技能的应用原则120
6.5.5讲解技能的应用要点120
6.5.6讲解技能的评价121
6.6演示技能123
6.6.1演示技能的概念123
6.6.2演示技能的作用123
6.6.3演示技能的类型124
6.6.4演示技能的应用原则127
6.6.5演示技能的应用要点127
6.6.6演示技能的实施步骤128
6.6.7演示技能的评价128
6.7教学结束技能130
6.7.1教学结束技能的概念130
6.7.2教学结束技能的作用130
6.7.3教学结束技能的类型131
6.7.4教学结束技能的应用原则134
6.7.5教学结束技能的应用要点135
6.7.6教学结束技能的实施步骤135
6.7.7教学结束技能的评价136
第7章课堂教学调控技能139
7.1强化技能139
7.1.1强化技能的概念140
7.1.2强化技能的作用140
7.1.3强化技能的类型141
7.1.4强化技能的应用原则143
7.1.5强化技能的应用要点144
7.1.6强化技能的评价145
7.2变化技能146
7.2.1变化技能的概念147
7.2.2变化技能的作用147
7.2.3变化技能的类型147
7.2.4变化技能应用原则149
7.2.5变化技能的评价149
7.3课堂组织技能150
7.3.1课堂组织技能的概念150
7.3.2课堂组织技能的作用151
7.3.3课堂组织技能的类型151
7.3.4课堂组织技能的要素153
7.3.5课堂组织技能应用原则154
7.3.6课堂组织技能的应用要点154
7.3.7课堂组织技能的评价155
第8章微格教学评价与反馈157
8.1微格教学评价概述157
8.1.1微格教学评价的概念和功能157
8.1.2微格教学评价的目的及意义158
8.2微格教学评价的程序159
8.2.1建立评价指标体系159
8.2.2确定评价标准162
8.2.3制定技能评价表162
8.2.4实施评价163
8.3微格教学评价的内容与方法163
8.3.1定性评价163
8.3.2定量评价163
8.4微格教学反馈165
8.4.1反馈的特点和类型165
8.4.2获得反馈的方法166
8.4.3反馈应用原则166
下篇实训篇
实训一口头语言技能训练171
实训二板书技能176
实训三导入技能178
实训四提问技能182
实训五讲解技能186
实训六演示技能188
实训七结束技能190
上篇微格教学理论
第1章微格教学概述3
1.1微格教学的发展3
1.1.1微格教学的产生3
1.1.2微格教学的发展4
1.2微格教学的定义与特点4
1.2.1微格教学的定义4
1.2.2微格教学的特点6
1.3微格教学的程序6
1.3.1确定训练目标，进行试教前的学习和研究6
1.3.2技能示范7
1.3.3分析技能特点，确定训练技能和编写教案7
1.3.4模拟技能实践7
1.3.5反馈评价7
第2章微格教学实施的原理9
2.1建构主义学习理论与微格教学9
2.1.1建构主义学习理论的主要思想9
2.1.2建构主义学习理论对微格教学的指导10
2.2系统科学理论与微格教学11
2.2.1系统科学理论的主要思想12
2.2.2系统科学理论对微格教学的指导12
2.3视听理论和技术与微格教学13
2.3.1视听教育理论——经验之塔13
2.3.2视听理论及信息技术对微格教学的指导15
第3章微格教学模式17
3.1微格教学的基本模式17
3.1.1爱伦模式17
3.1.2布朗模式18
3.1.3澳大利亚悉尼模式20
3.2微格教学模式的发展22
3.2.1导生制微格教学模式22
3.2.2微格教学的变通模式——微格教研26
3.2.3信息技术环境下微格教学模式的构建30
第4章微格教学系统33
4.1微格教学系统概述33
4.1.1基本概念33
4.1.2系统特征34
4.2微格教学系统构成35
4.2.1组成部分35
4.2.2常用设备36
4.3微格教学系统功能与要求38
4.3.1微格教学系统的功能38
4.3.2微格教学系统的要求39
4.4微格教学系统使用40
4.4.1基本情况40
4.4.2微格教学系统基本操作41
中篇微格教学技能
第5章课前准备51
5.1微格教学设计51
5.1.1微格教学设计概述51
5.1.2过程模式52
5.1.3微格教学设计过程56
5.2微格教案编写62
5.2.1微格教案概述62
5.2.2微格教案的具体内容62
5.2.3微格教案表例65
5.3微格教学训练的内容与方法66
5.3.1微格教学训练的内容66
5.3.2微格教学训练的方法68
5.4微格教学训练的组织与实施69
5.4.1理论学习69
5.4.2组织示范与观摩70
5.4.3指导教案编写70
5.4.4角色扮演71
5.4.5反馈评价71
5.4.6教案修改与反复训练72
第6章课堂基本教学技能73
6.1教学语言技能73
6.1.1教学语言技能的概念74
6.1.2教学语言技能的作用74
6.1.3教学语言技能的类型76
6.1.4教学语言技能应用原则84
6.1.5教学语言技能应用要点86
6.1.6教学语言技能的评价87
6.2板书技能89
6.2.1板书技能的概念89
6.2.2板书技能的作用90
6.2.3板书技能的类型91
6.2.4板书技能的构成要素94
6.2.5板书技能应用原则94
6.2.6板书技能的应用要点95
6.2.7板书技能的评价95
6.3导入技能96
6.3.1导入技能的概念97
6.3.2导入技能的作用97
6.3.3导入技能的类型98
6.3.4导入技能的应用原则102
6.3.5导入技能的应用要点102
6.3.6导入技能的评价103
6.4提问技能105
6.4.1提问技能的概念105
6.4.2提问技能的作用105
6.4.3提问技能的类型106
6.4.4提问技能的应用原则110
6.4.5提问技能的应用要点112
6.4.6提问技能的实施步骤114
6.4.7提问技能的评价114
6.5讲解技能116
6.5.1讲解技能的概念116
6.5.2讲解技能的作用116
6.5.3讲解技能的类型117
6.5.4讲解技能的应用原则120
6.5.5讲解技能的应用要点121
6.5.6讲解技能的评价121
6.6演示技能123
6.6.1演示技能的概念123
6.6.2演示技能的作用124
6.6.3演示技能的类型124
6.6.4演示技能的应用原则127
6.6.5演示技能的应用要点127
6.6.6演示技能的实施步骤128
6.6.7演示技能的评价129
6.7教学结束技能130
6.7.1教学结束技能的概念131
6.7.2教学结束技能的作用131
6.7.3教学结束技能的类型132
6.7.4教学结束技能的应用原则134
6.7.5教学结束技能的应用要点135
6.7.6教学结束技能的实施步骤136
6.7.7讲解技能的评价137
第7章课堂教学调控技能139
7.1强化技能139
7.1.1强化技能的概念140
7.1.2强化技能的特征140
7.1.3强化技能的作用141
7.1.4强化技能的类型141
7.1.5强化技能的应用原则144
7.1.6强化技能的实施要点145
7.1.7强化技能的评价146
7.2变化技能147
7.2.1变化技能的概念147
7.2.2变化技能的作用148
7.2.3变化技能的类型148
7.2.4变化技能应用原则149
7.2.5变化技能的评价150
7.3课堂组织技能151
7.3.1课堂组织技能的概念151
7.3.2课堂组织技能的作用151
7.3.3课堂组织技能的类型152
7.3.4课堂组织技能的要素154
7.3.5课堂组织技能应用原则154
7.3.6课堂组织技能的应用要点155
7.3.7课堂组织技能的评价156
第8章微格教学评价与反馈158
8.1微格教学评价概述158
8.1.1微格教学评价的概念和功能158
8.1.2微格教学评价的目的及意义159
8.2微格教学评价的程序160
8.2.1建立评价指标体系160
8.2.2确定评价标准163
8.2.3制定技能评价表163
8.2.4实施评价164
8.3微格教学评价的內容与方法164
8.3.1定性评价164
8.3.2定量评价164
8.4微格教学反馈166
8.4.1反馈的特点和类型166
8.4.2反馈的效益和适用条件167
8.4.3获得反馈的方法167
8.4.4反馈应用原则168
下篇实训篇
实训一口头语言技能训练171
实训二板书技能176
实训三导入技能178
实训四提问技能182
实训五讲解技能186
实训六演示技能188
实训七结束技能190
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