编者在初中语文写作教学中发现，学生普遍存在写作难、写作无方法、无规律可循等现象，写作在中考中常常是学生拉分较多的环节。为此，编者在教学中，有意识地进行了探索和尝试，根据多年的实践经验，将初中写作的各要素用图解的方式进行指导，获得了较好的成效。编者在教学的基础上，结合各地中考作文的实际情况，将初中写作的图解方法整理成书。

　　在编写本书时，以最新的《全日制义务教育语文课程标准》和最新的全国各地《中考语文考试说明》为指南，以方法指导为主线，力求让学生有思考的空间，有动手的体验，有成功的喜悦。

　　全书共分为三大部分：第一部分为八招图解写作技巧；第二部分为八招图解五大类中考作文；第三部分为中考作文提分技法暨作文分类素材。

　　第一部分根据15年来全国各地语文中考作文试题中出现的写作能力考评点，

　　分八讲解析攻破写作难关的三步写作法：图解招法——体验招法——应用招法。

　　第一步：学习招法。以浅显易懂的图片形式剖析与各个写作考点相对应的写

　　作方法指导，并配合中考满分作文，解析与本招法相关的、可获得满分的写作方法。

　　第二步：体验招法。阅读给出的中考满分作文，从与图解招法一一对应的角度对该作文做出与本讲所学相关的旁批，以达到巩固本招所学的目的。

　　第三步：应用招法。提供与该招法相关的中考真题，根据上面两步已学的方

　　法、构思示例、范文，读者进行具体操作——构思、作文，成功应用和体验本招法。

　　第二部分从命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、续写作文这五大类中考作文试题类型入手，以中考真题为例用六个步骤分析八大招法的整体运用，根据循序渐进的原则，引导读者自学应用并体会八大图解招法的妙处。

　　第三部分讲解写人类、记事类、描景状物类、议论说明类、文学作品这五大类作文的提分技法，分类提供大量作文素材，并为优秀作文提供八大图解招法借鉴点，以便读者们学习、借鉴。

　　本书将图解的方法运用到初中写作当中，以培养学生浓厚的写作兴趣和写作

　　能力为目的，起到给处于作文盲区的学生引路的作用，重在培养学生良好的语文尤其是作文自主学习的习惯。书中所选的文章，各部分中的范文和素材文章，大多数是近几年各地中考中最具有典型意义的中考满分作文。

　　书中的八大图解招法在具体实践操作过程中，同学们只需按照步骤多认真操

　　作几次，熟能生巧，巧能生精，写作文的速度和效率就会得到真正的提高。当同学们把整本书都学完的时候，拿出任意一道写作题，同学们都能轻松自如地写作，并开始挑战满分了！

第一部分　八招图解写作技巧

第一招　陶罐锦囊法———做有心人,积累鲜活素材

第二招　有的放矢法———审清题意,把握写作重心

第三招　选留佳苗法———根据重心,快速立意选材

第四招　饱满的稻米———内容充实,中心明确具体

第五招　大红灯笼法———巧妙构思,合理安排结构

第六招　鲜活树叶法———扣住题目,突出文章中心

第七招　心明眼亮法———拟好靓题,精写开头结尾

第八招　十里荷香飘———揣摩语言,润色生动文章

第二部分　八招图解五大类中考作文

第一节　命题作文

第二节　半命题作文

第三节　话题作文

第四节　材料作文

第五节　续写作文

第三部分　中考作文提分技法暨作文分类素材

第一节　写人类作文提分技法指导

第二节　记事类作文提分技法指导

第三节　描景状物类作文提分技法指导

第四节　议论说明作文提分技法指导

第五节　文学作品作文提分技法指导

　　第二招

　　有的放矢法———审清题意,把握写作重心

　　文字解说

　　一、审清题意

　　1.审清提示语。

　　提示语大多有引出题目、阐释主题、提示写作范围和人称、提示选材范围和角

　　度、提示写作的重心等方面的功能，认真阅读提示语，可有效地防止跑题。

　　考题链接母亲的一句叮咛，老师的一个眼神，朋友的一声问候，陌生人的一次热情相助……都让我们倍感亲切、备受鼓舞，都是我们走出风雨、走向远方的勇气和力量。请以“点点滴滴都是爱”为题目，写一篇文章。

　　审清提示语：本作文的提示语就提醒考生，该作文的写作范围为“母亲的一句

　　叮咛，老师的一个眼神，朋友的一声问候，陌生人的一次热情相助”等这些让我们倍

　　感亲切、备受鼓舞的小事。

　　该作文的写作重心:文中要阐释出这些小事是如何让我们倍感亲切、备受鼓舞的，是如何让我们走出风雨，成为我们走向远方的勇气和力量的，即这些小事都是爱的原因。

　　选材的角度:类似于“母亲的一句叮咛，老师的一个眼神，朋友的一声问候，陌生人的一次热情相助”等这样的一件或N件典型的曾经触动过我们心弦的小事。

　　2.审清题目限制。

　　看选材在时空上有何限制；看用第几人称来写；看其他要求：如在书写、字数等

　　方面有什么要求等。

　　考题链接以“我希望有这样一个暑假”为题，写一篇文章。要求：① 文中不要

　　出现真实的地名、校名和人名；②不少于500字(诗歌不少于16行)。

　　审清题目限制:题目明确限制了是一个暑假，而不是几个暑假，也不是寒假或者其他的假期；写作的人称是第一人称“我”；其他要求，如文中不要出现真实的地名、校名和人名，字数要不少于500字.

　　二、识别出要写作文章的文体(见图2-1)

　　写人类→“……的人”或“……(的)人(……)”，如《让我心存感激的人》《我的引路人》或《他（她），不普通》等。

　　状物类→标识语“……（谁怎么样）某物（……）”，如《我爱夏天的雨》《它，不普通》等。

　　记事类→除了上面这两种情形和材料作文外，如《点点滴滴都是爱》等。

　　材料类→给出一段材料。

　　话题作文→需自选自己最拿手的文体来写。

　　三、分析写作重心

　　1.写人作文

　　1）提炼出题目或提示语中的核心词.

　　寻找方法:诠释题目或提示语中提到的“……的人”中的修饰语。

　　2）围绕着第一步的核心词,用下面两个问题就可找出该作文的写作重心。

　　①……人【在哪一（或几）方面】为什么会……我……(题目中的核心词)；

　　②……人是怎样……我的（题目或提示语中的核心词怎么样“我”的）。

　　考题链接《让我心存感激的人》

　　本题的修饰语为“心存感激”，因此核心词即是“心存感激”。全文要围绕着“这

　　个人在哪一方面让我心存感激”，即“这个人为什么会让我心存感激，这个人是怎样让我心存感激的”来确定出该文的写作重点。

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