教师从事教育研究，是教师专业化发展的必由之路。做研究型教师，是时代的呼唤，是现代教师角色的理想追求。《教师教育研究例说》旨在提高广大一线教师的教育科研素养和教育研究能力，以教师一个个鲜活的教育教学案例为载体，总结与提炼教师的教育研究方式与教师的教学反思策略，为教师从事教育研究提供有益借鉴与参考。
　　《教师教育研究例说》共分4章。第1章为研究型教师的特征与素养；第2章介绍了研究型教师的学习方式；第3章介绍了研究型教师的研究方式；第4章阐释了研究型教师的教学反思。
　　《教师教育研究例说》主要用于高等学校、职业院校、巾小学教师参考，也适用于教育研究机构，还可作为师范毕业生求职参考书。

第一篇章 认识研究型教师
专题一 什么是研究型教师
专题二 研究型教师的素养

第二篇章 研究型教师的学习方式
专题一 从书籍中学
专题二 从实践中学
专题三 从电视和网络中学
专题四 向同行学习
专题五 向专家学习
专题六 教师在职学习体系的建构

第三篇章 研究型教师的研究方式
专题一 从实际中发现问题
专题二 研究的基本程序
专题三 如何写课题研究报告

第四篇章 研究型教师的教学反思
专题一 教学反思的内涵及意义
专题二 教师教学反思的策略
策略1 用新的教学理念引领反思课堂教学
策略2 在自我否定中反思
策略3 在观摩交流中反思
专题三 教师教学反思的常见形式
教学反思形式1 案例教学与剖析
教学反思形式2 撰写教学后记
教学反思形式3 课例教学与磨课
教学反思形式4 课堂实录与点评
专题四 教师教学反思的内容与对象
教学反思内容1 对教材理解的反思
教学反思内容2 对教学过程及教学方法的反思
教学反思内容3 对专业学科教学思想的反思
教学反思内容4 对信息技术应用的反思
教学反思内容5 对教学理念的反思
专题五 教师教学反思能力的内涵及培养方式

参考文献