本书在写作过程中均按照章节在教学体系中的地位、教学目标、教学要点、教学方法、教学原理、教学设计和教学内容的具体实施来进行布局，教学内容的实施根据教学设计的教学环节展开。可以说一书在手，课堂教学开展无忧。关键是本书的教学设计都给了若干套备用方案，使教师可以根据学生的层次选用相应的教学手段，而不用再颇费周折地进行自我设计。书中涉及的大量主题游戏都配有操作说明，视频基本上配有网址和解说，减少了教师使用时的准备时间。为使本书适应创新创业教育发展的要求，本书在*后还增加了三个附录，分别是知识内容扩展、大型模拟游戏和参与式教学方法。其中知识内容扩展包括“创新、创新思维和方法”“创业市场”和“创业财务”三个主题，大型模拟游戏包括“沙漠掘金”“供给和需求”“赢得顾客”“创业资源”四个模块，分别对应团队和领导力、创业市场、创业机会和创业资源的内容；参与式教学方法部分将八种常用的参与式教学方法做了简单介绍，方便教师们教学过程中灵活运用。
教高厅〔2012〕4号“教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知”明确“在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。”其所附“创业基础”教学大纲，明确创业基础的课程性质“是面向全体高校学生开展的核心课程，要纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分”。国办发〔2015〕36号“国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”，要求“各高校要落实创新创业教育主体责任，把创新创业教育纳入改革发展重要议事日程，成立由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组，建立教务部门牵头，学生工作、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制”。“各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感”。虽然从国家层面对创新创业教育的开设情况予以充分关注，但就目前情况来看，课程的开设情况并不理想。据我们调查发现很大一部分原因是教师们对参与式教学方法不了解，更别说熟练运用，这就大大影响了课程的开设范围和效果。因此，针对学生的学习特点，根据基础的教学原理，基于建构主义的学习理论，结合《创业基础》的内容，写一本实用的教学手册迫在眉睫。
作为“基本要求”及其所附大纲的参与制定者，作为长期奋斗在教学一线的教师，作为坚持为本科生讲授“创业基础”课程的教授，我非常想把自己若干年来在创新创业教育领域总结的经验和更多教师分享，以便各高校的创新创业教师可以有所借鉴，在教育过程中真正做到教书育人，切实培养学生的创新思维和创业意识，不断提高学生的综合素质。
本书在写作过程中，严格遵循以学生为主体的思路，融入了各种方便实用的参与式教学方法，可以使教师在教学过程中充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，让学生在亲身经历过程中进行思考和提升，从而真正提高学生的创新创业能力。
[2][4]创业基础如何教：原理、方法与技巧[4][3][1]前言本书的课程设计理念严格按照成人学习原理的要求，根据学生的注意力曲线构思了不同的教学活动，基本上在每10～20分钟的讲授之后都安排有学生参与的教学活动，如主题游戏、恰当的创业故事、提问、讨论等方式，以便在学生注意力分散的时候，通过其主动参与聚合学生的注意力，提高教学效果。此外，还精选了不少相关的小视频来吸引学生的注意力，同时可以顺利引出下一部分的教学内容；教学方法上采用了头脑风暴法、小组讨论法、开放式讨论法、角色扮演法、项目推演法、模拟实践法、画图法、练习法、提问法、探究式学习等，来组织、指导学生主动学习。
建议教师的课堂教学最好按照小组的形式开展，6～7人为一个小组，一个自然班可以分成6～7个小组。各小组成员要按照项目运作的要求进行分工，如负责企业总体运营的CEO，负责项目运作过程中财务事务管理的CFO，负责项目运营的COO，负责信息收集和提供的CIO，负责市场调研和开拓的CMO等，大家各负其责，共同在学习过程中进行讨论研究，通过相互协作不断进步。在教学管理上以学生为主体，可以赋予学生不同的管理角色，一方面锻炼其管理能力；另一方面实现学生的自主管理，不但可以增强班级的归属感，还有利于强化其主人翁精神。具体来说，可以把学生按照教学管理的职能分成纪律组、后勤组、反馈组、助教组、娱乐组等小组。
本书在写作过程中均按照章节在教学体系中的地位、教学目标、教学要点、教学方法、教学原理、教学设计和教学内容的具体实施来进行布局，教学内容的实施根据教学设计的教学环节展开。可以说一书在手，课堂教学开展无忧。关键是本书的教学设计都给了若干套备用方案，使教师可以根据学生的层次选用相应的教学手段，而不用再颇费周折地进行自我设计。书中涉及的大量主题游戏都配有操作说明，视频基本上配有网址和解说，减少了教师使用时的准备时间。为使本书适应创新创业教育发展的要求，本书在最后还增加了三个附录，分别是知识内容扩展、大型模拟游戏和参与式教学方法。其中知识内容扩展包括“创新、创新思维和方法”“创业市场”和“创业财务”三个主题，大型模拟游戏包括“沙漠掘金”“供给和需求”“赢得顾客”“创业资源”四个模块，分别对应团队和领导力、创业市场、创业机会和创业资源的内容；参与式教学方法部分将八种常用的参与式教学方法做了简单介绍，方便教师们教学过程中灵活运用。
感谢国际劳工组织KAB创业教育项目在教学原理、方法和技巧方面给我的启蒙，感谢教育部全国大学生就业与信息咨询中心“创业指导师”项目专家组在研讨培训体系过程中给我的启发，感谢“高等学校创业教育教学基本要求专家组”各位专家在制定基本要求及其所附《创业基础》大纲过程中严谨的思考、热烈的争论给我带来的强烈冲击，感谢子谦国际创业教育学院在培训中对百森商学院教学方法的灵活引进及应用，以及在培训期间小组成员们形成的剧烈脑力震荡。这些启蒙、启发、冲击和震荡，使我对各种参与式教学方法的理解更加深刻，运用也更加灵活。
感谢山西忻州师范学院地理系郑茹楠老师分享的5元挑战活动案例，感谢广西师范大学创新创业学院廖芳老师对2元创业活动挑战赛的分享，正是他们的热心支持，才丰富了本书的内容，增强了可操作性。感谢上海应用技术大学魏栓成老师分享的棉花糖塔游戏照片，感谢参加子谦国际创业教育学院第五期培训班的老师和学友们，尤其是第四组的各位伙伴，你们的美好创意给了我很多启发。感谢沈阳工业大学创业学院刘敬东院长贡献的团队游戏，感谢中国青年政治学院研究生周明对于书稿的校对，感谢清华大学出版社杜星编辑在本书出版和构思过程中所做的努力。感谢我参考的所有文献的作者，感谢书后所附的大量微信公众号所提供的丰富的创业故事和教学资源。
最后，想跟所有用书的老师分享一个理念：“少则得，多则惑”，在我们的创业教育课堂上，最好不要采用传统的满堂灌的方式，感觉给了学生很多的理论和知识，但是却只能得到一个很低的记忆保留率；而是采用参与式教学方法，看似涉及的知识点较少，但是可以给学生留下深刻的印象，关键是可以提高学生的能力。以此与大家共勉！
让我们一起为中国的创新创业教育出智出力，愿中国的创新创业教育取得超预期的效果！
由于时间仓促和笔者自身的理论水平及实践经验有限，书中难免存在疏漏或不足，敬请广大读者批评指正，以便对本书做进一步的修改、补充和完善。
作者的联系方式为：wangyanrukab@126.com。
王艳茹于北京
2016年11月24日感恩节
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