为什么要读《教师月刊》？
李政涛
仍然记得第一次收到《教师月刊》时的感觉，首先是被它的装帧所吸引：不宽，不大，也不厚，但那份精致、低调，充满艺术感的优雅气息，扑面而来。
然而，这毕竟是一份教育刊物，而且是一份献给“教师”的刊物。如何在各种教育媒介媒体的众声喧哗中，展现自身的独特与不可替代？如何吸引早已不缺乏教育杂志和阅读书籍的教师，走入《教师月刊》的世界，长久地徜徉其中，浸润其中？这是作为有过办刊经历的我，非常在意的问题。
装帧只是“皮相”，关键还是内容。经过多年的筹划、打磨，《教师月刊》已经成为一份“有声调”、“有腔调”、“有格调”的刊物。
“有声调”，在于它的“声音”。好的杂志所发出的声音，必定融合了“历史之声”、“”“时代之声”和“对象之声”。“历史之声”显现了杂志“底蕴”的厚度，“时代之声”反映了杂志对“前沿”的精准把握，“对象之声”则是对读者需求的体贴、满足与提升。这些方面，《教师月刊》都有不同程度的体现，例如，通过古典时代的孔子、民国时代的教师群像的关注，发出“历史之声”；通过对大数据与未来教师关系的发掘，发出“时代之声”，通过对名师成长之路的“私人记忆”和“个体经验”的展示，以及“现场”的诸多清澈、嘹亮，充满具体感、真实感，因而鲜活感的教育生活之声的再现，发出“对象之声”……
“有腔调”，在于它的“独特”。这是一份“自成一派”的杂志，无论封面颜色、内容框架，还是文体风格，在现有的教育杂志中，都独树一帜，可以轻易在“芸芸众生”中一眼识别。
“有格调”，在于它的“品味”。“美”是对这一品味的恰当评价，它兼有形式之美和内容之美，并贯穿以古典之美和现代之美，从而让人产生愉悦之美……当然，最重要的是，其中蕴含的思想之美、人文之美……里面的“专栏”、“人物”、“现场”、“话题”、“阅读”，当然，还有专设的“人文”，无一不渗透着思想内涵与人文底蕴，并散发着“美”的气息，它似乎在回应席勒所言的“通过美的晨门，进入真的领域”，甚至，进入创造崭新教育知识的领域。在当下技术至上，操作至上和方法至上的教育世界，还有这样一本杂志，既基于教师的日常教育生活，又超越日常生活，坚守着在传递思想，引领教师走向真、善、美兼容的教育生活，是这个时代之幸，也是教师之幸。
我相信，并不是所有的教师都适合阅读《教师月刊》，这样一份将教育思想与教育之美融通起来，以教育现场为根基，以人文精神为情怀，进而试图带着读者走向“诗与远方”的杂志，能与其结缘的读者，必定是试图远离庸常、琐碎，甚至令人窒息的教育生活之人，必定是试图打破既定的思想格局、精神藩篱，走向更为广大的思想世界之人。
在这个意义上，注定了它是一本面向广大教师的“小众”杂志，它可能无法拥有类似《读者》那样的发行量，但它的独特价值和意义，决定了它可以卓然而立，而且拥有绵绵不绝再生的内在力量。
正如当年我对“大夏书系”的评价一样，多年以后，人们会蓦然发现：因为有了《教师月刊》，当代中国教师的精神生活、精神世界或精神宇宙，会迥然不同。
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