全球范围内**程度的合作与共享是推动科技发展的共同需求。本书分析了科技治理需要的基本原则、制度和协议，探讨了科技伦理治理规范，为紧密有效的国际合作和负责任地开发新兴技术提供了指导。
本书可供高等工程教育研究工作者、大学校长及相关院系专业管理者、教育行政管理部门领导、高校工程学科教师和研究生等专业人员，以及企业高层领导者研究与参考。

工程教育事关国家的竞争力建设。本书是近年来国际工程教育中心承担中国工程院有关国际工程教育改革与发展为主题研究的部分重要成果，对我国工程教育服务“一带一路”倡议、对推动工程教育走向世界，对实施命运共同体建设和人文交流、对探讨教育教学改革等具有重要的指导作用。可供高等工程教育研究工作者、大学校长及相关院系专业管理者、教育行政管理部门领导、高校工程学科和教育学科教师和研究生等专业人员，以及企业高层领导者研究与参考。

本书深入剖析了高等教育需求的本质与动因，将其视作受制于社会经济文化约束的稀缺资源。在城乡分层和社会分层的影响下，农村家庭高等教育的需求-获得-满足呈现连贯非一致性特征。本书将研究下探至农村家庭子女的整个教育过程，系统分析了农村家庭高等教育需求与获得的核心要素、关键环节与特点，并提出了一整套社会支持框架，旨在帮助农村子女克服家庭资本匮乏的弊端、提升学业成就、增加高等教育机会。这些讨论和建议为研究人员、政策制定者和关注教育公平的读者提供了新的认知视角与实践方向。

本书将以高校承担的“服务社会”职能为牵引，系统总结以四川外国语大学为代表的高校在服务国家战略中培养具有“家国情怀”的高层次人才而进行的探索及成果。主要内容是：第一章红色基因：军大传统服务国家战略与育人使命、第二章“脚下有土、心中有光”：教育扶贫书写脱贫攻坚的时代篇章、第三章山乡巨变：驻村第一书记亲历脱贫攻坚的时代担当、第四章乡村振兴：扎根热土的时代奉献、第五章服务西南：参与区域经济发展战略的地方担当。

为了更加深入地学习习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实学校党委和行政关于后勤服务保障的工作要求，全方位推进后勤系统治理体系和治理能力现代化，北大后勤党委协调后勤系统各单位积极开展理论研究工作，总结经验、探索规律，以推动实践创新。 本书涵盖了基层党组织建设、后勤人力资源管理、设备设施信息化管理、媒体宣传、服务质量监督体系建设、新校区能源应用、人才住房保障、育人资源整合、校园文化营造、餐饮服务保障、会议服务新挑战等内容，结合北大后勤实际情况开展内部治理体系的研究探讨。 本书的出版是为探讨高校“

本书为武汉大学经济与管理学院校友回忆录，展现了武汉大学商科教育的育人使命和发展成果，追寻了珞珈百年经管学术文化传承，向130周年校庆和院庆献礼。本书按照饮流怀源谱新篇、桃李春风忆师恩、回首珞珈话当年三个部分共收录了71篇文章。第一部分回顾了武汉大学商科教育的发端与学科发展历程；第二部分感恩为武汉大学商科教育发展作出贡献桃李满天下的老师们；第三部分记录了校友们在珞珈山的点点滴滴，对知识的求索、对友谊的珍视、对生活的真诚、对校园的眷恋。

清末，湖南师范馆创立（后陆续改名为湖南中路师范学堂、湖南公立第一师范学校、湖南省立第一师范学校），开肇了湖南新式师范教育。一群来自湖南农民、手工业者、医生、商人等家庭的学子，构成了早期湖南一师的学生群体。他们入学时，内忧外患笼罩着中华大地，外强入侵，清廷朽能，其后革故鼎新，民国建立。未几，袁氏称帝，张勋复辟，军阀混战，南北割据。与此同时，诸家思潮蜂起，席卷神州。而湖南一师的早期学子们，勤奋刻苦、自动自治，立足传统、中西兼备，心系家国、志向远大，德智并举、全面发展，勇于实践、知行合一，或

本书选择具有核心思想政治教育功能、贴近新时代、学生最关心的核心内容进行大中小一体化教学设计，具体内容包括“价值引领—培育和践行社会主义核心价值观”“精神铸魂—弘扬中国精神”“道德修身—培养和践行社会主义道德”“文化强国—坚定中国特色社会主义文化自信”“爱智之学问—哲学的魅力”五个专题。具体设计遵循一体化进阶理念，小学阶段重在培养学生的道德情感，初中阶段重在打牢学生的思想基础，高中阶段重在提升学生的政治素养，大学阶段重在增强学生的使命担当；遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律

我校作为一所九年一贯制学校，随着新中考改革“跨学科案例分析”的相关影响，基于跨学科的、带有项目化学习特征的实践活动逐年增多，其中不乏小学、初中多个学科、多项案例的尝试。然而现有的跨学科项目化学习，还未做到真正围绕真实情境或真实问题的展开式研究，因此难以做到对教师的引导以及对学生学习力的有效评估，同时现有的一些带有跨学科项目化学习性质的活动大多聚焦于学科核心素养的培养，未直接指向学生解决问题之能力的提升。因此，以“真实问题”为出发点以及跨学科学习的纽带，集中教师团队力量，通过发现与挖掘校

本书简单介绍了学校教育理念和学校管理思想的基础理论知识，阐述了教育与管理思想。在此基础上，对健全学校日常管理进行了具体分析，探讨坚持正确办学方向加强日常规范管理、依法治校、加强学校规范管理与全面推进素质教育、与时俱进加强学校各方面管理工作。研究了学校教学管理。同时，就学校德育管理、学校教育细节、关注学校教育公平、学校教育力量进行了深入系统地探讨，并提出了重视学校教学管理。