本书是以社交媒体为对象的传播学研究译著。再版更改了开本，修正了第一版中存在的少量翻译错误。作者探讨了我们年轻时的影像持续存在时的种种情境。与高中纪念册或装满旧照片的鞋盒不同，社交媒体上所累积的信息会一直存在。曾经转瞬即逝的东西现在都被记录和标记下来，随时可能浮出水面，并干扰我们未来的生活。同时，新的技术创新（如自动面部识别）也意味着，我们的过去会越来越不受控制地再次出现。从历史上看，成长是为了继续前进，与通常标志着童年和青少年时期的痛苦经历保持着安全距离。然而，数字时代的真正危机与其说

如果把一本书解剖了会是什么样的？当然，首先是正文，也是作者自豪地提交给出版商的文件。但围绕正文，无论是把它夹在书页中间，还是把它夹在书的前后，还有几十种其他的文本。《拆书》有别于一般的图书史著作，大胆而富有想象力地将图书“拆解”为22个部分，分别讲述了书籍各个构件的故事：从书名页到衬页，从护封到索引，以及介于图书首尾之间的一切.
每一部分都有其特定的惯例和自己生动的历史。追溯印刷技术出现之前的书籍历史，展望数字时代带来的机遇和挑战，汇集当今图书史领域顶尖专家的成果，《拆书》从全新的角

本书内容分为四篇, 第一篇为课堂情绪感染的基本理论, 论证了情绪感染的概念与发生机制, 构建了课堂情绪感染的调节模型理论, 提出了本书的研究设计思路, 制作了实验工具与调查问卷。第二篇为课堂情绪感染主体的调节因素, 系统研究了学生的认知因素、情感因素、个性心理对课堂情绪感染的调节。第三篇为课堂情绪感染模式的实践问题, 系统研究了教学中教师的情绪性特点、师生关系情境、情绪信息来源对课堂情绪感染的影响。

在不同历史时期, 西方大学学术职业呈现不同的价值取向, 这是由西方不同历史时期的理性主题规定的: 古希腊大学学术职业由理论理性规定 ; 中世纪大学学术职业由实践理性规定 ; 近代大学学术职业由创造理性规定 ; 现代大学学术职业由技术理性规定 ; 后现代大学学术职业由非理性规定。总的来看, 古希腊、中世纪和近代大学教学追求传统理性、现代大学教学追求技术理性、后现代大学教学追求非理性。可见, 一部西方大学学术职业史是一部西方大学寻求传统理性、技术理性和非理性的平衡历史。由于西方固有的主客二

长期以来，体育社团作为具有广泛社会影响力的社会组织，在促进群众健身健康、创新体育治理现代化、繁荣体育事业等方面发挥积极作用。我国《体育发展“十三五”规划》、《体育强国建设纲要》和《体育发展“十四五”规划》等都强调，体育社团不仅是参与体育治理的主体之一，也是体育强国建设与体育普惠的重要支柱。在现实中，体育社团在发展中过度依赖政府，呈现出社会责任意识淡漠、缺少公益行为、滥用公共资源、变相分红、对活动参与者较为冷漠等“非社会责任”现象，导致社会公信度低、利益相关者萎缩、政府培育积极性不高等现

本书是全国教育科学“十三五”规划 2017 年度教育部重点课题“城乡统筹背景下老年教育资源供给的第三空间路径研究”( DKA170427) 的研究成果。基于积极老龄化与空间学的理论视角，探索老年教育资源供给第三空间路径系统，其最高旨要为构建新时代老年教育体系，以应对人口老龄化程度加深带来的个体发展需求暴增与社会发展进步阻滞的多重交互现象。全书从总论、学校教育路径供给老年教育资源、社区教育路径供给老年教育资源、社会教育路径供给老年教育资源、公益组织路径供给老年教育资源、老年人自治路径供给

全书共分为五个章节。第一章“从教育理想到教育落地”主要介绍了生涯教育的概念及发展历程，探讨了在我国开展生涯教育的挑战及现实意义，以及长期主义视角下学校的教育价值追求。第二章“生涯教育的探索”记录了学校在过去几年中对生涯教育的探索历程、收获和反思。第三章“校内课程体系打造”全面介绍了课程的设计背景、课程目标、理论基础、课程框架和课程评价。第四章“生涯支持系统的建立”记录了学校如何构建了由专业师资、家长、社会资源共同组成的生涯支持系统。第五章展示了校内生涯课程的学生评估数据、展望和反思。<

《高中英语教学中文化意识的培养》一书以贯彻落实高中英语学科核心素养（语言能力、思维品质、文化意识和学习能力）中“文化意识”在实际教学中的培养为主要内容，其中第一部分重点是对国家教育政策和新课标理念的阐述、第二部分重点围绕“文化意识”这一核心概念展开学术综述、第三部分是本书的主体部分：如何在教学中培养学生的文化意识。
本书的目标读者是高中英语教师，通过本书前两部分对于政策、理论、概念等的分析和阐释，结合作者在实际教学过程中培养学生文化意识的理念、方法和评价方式，为高中英语教师们提供践

本书基于《英语课程标准》（2022版），围绕特定主题，对初中英语教师教学过程中对初中英语教材单元等教学资源如何进行进?深入?的解读和分析，如何结合学习主体的认知逻辑和?活经验，如何对教材单元进?必要的整合或重组，搭建起的?个由单元主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元等方面的问题进行了深入浅出的指导。本书旨在使初中英语教师阅读本书之后可以是自己的英语教学能够围绕?个完整的主题设定单元?标，学会引导学?基于对各语篇?主题的学习和意义建构，逐步?成围绕该单元主题的深层认知、态

现阶段青少年情绪问题层出不穷，很大一部分与家庭因素密切相关，或者父母在面对青少年对抗、不服从，及烦躁易怒、郁郁寡欢等负性情绪时，非常束手无策，经常采取无效，甚至可能潜在加重问题的方式处理。本书争取提供给家长与青少年这个特殊群体相处的思路和方向，以及可落实在日常生活中进行的方法策略，帮助重建良好的亲子关系，从而使得家长能够帮助青少年，重塑良好行为习惯，培养稳定情绪特点。
书籍分为两个部分。
第一个部分给家长阅读，简单分析青少年亲子关系僵局产生的原因之后，分五个基础步骤，与青少年重建良好的