现在的世界变得越来越复杂，竞争越来越激烈，成年人也随之变得越来越焦虑。为了让孩子拥有好的未来，很多家长不惜重金来培养孩子的各项“才能”，在日常事务上则是大包大揽。这样做，真的是在帮助孩子吗？
本书作者玛德琳·莱文博士通过调查、采访、研究，并结合自己多年的心理咨询案例发现，过多的功课、过高的期望，加上父母本身的焦虑，致使年轻人身心俱疲。他们学会了撒谎、作弊、推脱责任……而面对不确定的未来却一筹莫展。她认为，孩子们要想在充满不确定性的未来世界获得成功，除了基础的专业知识，更重要的是具备以

当今时代，全社会对家庭教育越来越重视，对幼儿教师进行家长工作指导已经刻不容缓。本书是幼儿教师家长工作的便携式行动指南。
本书以幼儿园一线教师和研究者的实践经验为基础，利用图表、案例等不同方式呈现家长工作的整体脉络，细述指导与服务共融的线上线下家长工作。除了内容全面系统、案例生动、易于理解，还呈现了幼儿教师从家长工作的实践反思到课题研究，实现教师专业发展的历程。最后总结了可以让家长工作锦上添花的学-做-思的特别之“术”，轻松破解新手教师家长工作中的诸多难题。
《对话家长——幼儿教师一

近年来，围绕学生学业指导和双创教育这一新时期高校学生成长发展新主题，四川大学众多教育工作者不断探索，开展了大量理论研究和工作实践。本书是其中部分优秀成果的整理汇编，主要内容包括大学生学业指导和创新创业教育的体制机制探索、工作模式与途径探究、成效经验的凝练、有效案例的剖析等等。本书既有理论上的新思想、新见解，也有实践中的新方法、新举措，兼具创新性、实践性、应用性和推广性，可为推动新时期高校学风建设，提高人才培养质量，特别是拔尖创新人才培养提供参考。

本书致力于小学一年级学生生存能力的训练，分为“我是自理小能手”“我是理财小能手”“我是表达小能手”三个部分。 “我是自理小能手”涉及28个日常自理训练点，包括脱衣叠被、扫地洗碗，每周一实践，掌握生活自理技能，提升学生自理能力。 “我是理财小能手”主要教学生认识各国货币，建立财富观念；参与理财实践；推荐实践参观走访，了解不同职业特点；学习制作简历，模拟应聘流程。 “我是表达小能手”以周为单位进行训练，每周一主题，每天一话题，教给学生表达注意点，鼓励学生和同伴进行演讲训练，提升学生的表达能

《普通学校特殊需要学生课程评估工具》是一套基于国家课程标准的适用于普通小学特殊需要学生的课程评估工具，该评估工具体现了“以生为本”的核心价值理念。旨在诊断与评估在普通小学学习的有特殊需要的学生在语文、数学、英语各科的学习情况，精准了解他们已经掌握了哪些知识，学会了哪些技能，形成了哪些能力；在老师或他人的支持下还能学什么、怎么学，老师或他人能教什么、怎么教。为其IEP中长短期学习目标的制订和学科学期教学计划的拟定提供依据，也为各科任课教师深入了解学生，针对性地、有效地调整课程与教学、精准

本书重点整理和研究了“盘古开天辟地”“女娲抟土造人”“女娲炼石补天”“曦和御日”“嫦娥奔月”“羿射九日”“共工怒触不周山”“牛郎织女会天河”八大神话故事，并总结了神话的“神圣化”与“人性化”的特点。本书主要从诗歌传播的角度，对中华创世神话进行了专门梳理和解读，这在当前的神话研究领域是十分独特的尝试。本书充分利用现有研究成果和方法，在尊重民间传说与历史文献的前提下，以严谨的学术态度和逻辑思考，充分发掘中华创世神话的民族特色，充分体现中华神话“以人为本”“天人合一”“尊道贵德”的三大核心理念。本书对

本书主要分为“理论探索篇”“谋篇布局篇”“课堂教学篇”“实践育人篇”“校园文化篇”“创新案例篇”六个部分，“理论探索篇”收录了我们在报刊上发表的关于思想政治工作的理论文章，“谋篇布局篇”收录了学校对思想政治工作的顶层设计和工作部署，“课堂教学篇”“实践育人篇”校园文化篇”系统展示了学校在课堂教学、实践育人和文化育人方面的做法和特色，“创新案例篇”总结了“一系一品”的思政工作亮点和品牌，每个篇章内容既相对独立成篇又具有内在逻辑联系。

本书分为狼烟四起三校播迁、百折不挠教育救国、允文允武携笔从戎、联大风骨精神永存4辑，收录《千里上课记》《从清华园到长沙临大》《北大在长沙》等文章。

本书分为校风校制：坚毅刚卓，民主治校；三大校长：一人掌舵，两人护航；课堂之上：通识教育，学术自由；教授群像：先生之风，山高水长4辑，收录《西南联大的校风和校训》《西南联大的组织机构和管理工作》《谈联大的选课制及其影响》等文章。

本书在回顾已有教师课程决策研究的基础上，较为全面细致地诠释了教师课程决策权的内涵、构成要素、来源与特征、运行机制等，并且运用知识社会学、集体行动、社会关系网络、公共性等诸多社会学视角分析了教师课程决策权的样态。在扎根中小学一线实践的基础上，通过对实践获取的材料进行总结阐述，逻辑严谨地分析了现实中学校教师课程决策权的异化和影响因素。依据有关教师课程决策权的运行机制规律的理论观点和实然现状，从知识建构、集体决策、网络关系和公共生活等四个方面，提出了教师课程决策权的实现路径。