这是一本有关现代档案管理基础与科学方法的应用的学术专著。本书从档案管理的概念介绍入手，针对档案管理工作的主要内容、专门档案管理、电子文件管理及纸质档案的数字化进行了分析研究；另外对档案信息化管理的创新模式、基于大数据环境下创新型档案管理做了一定的介绍；还对现代管理科学方法在档案工作中的应用做了研究。档案工作的现代化、信息化是以现代管理科学为指导，应用现代化的管理方法和手段，充分运用先进的科学技术和设备，对档案管理的传统方法和形式进行改革，积极采用先进的管理技术与设备，提升档案管理水平，实行

本书是教育部新文科研究与改革实践项目“农林经济管理推进新文科建设研究与实践”(项目批准号：2021140070)的研究成果。新文科建设是指哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革交叉融合形成交叉学科、交叉融合学科及交叉专业的新文科的一系列建设事项和建设工作，近年来全国高校都在研究实施。本书以浙江农林大学农林经济管理专业新文科探索与实践为例，采取演绎与归纳方法，提出并论证了特色鲜明的融价值链、知识链、实践链于一体的农林经济管理专业“三链融合”新文科建设模式，在新一代信息技术推动下，通过“四

本书是一本资源理论类图书。本书主要阐述科技信息资源管理的基础理论、科技信息资源的规划与设计，着重介绍科技信息资源的采集与整合，包括科技信息资源的保护与安全，同时也探讨了信息资源的保护策略与措施等方面的内容，最后归纳科技信息资源管理的总结与评价等。本书能让读者全面掌握科技信息管理的要义及实践技能。本书内容丰富，体系完整，观点新颖，叙述深入浅出，理论结合实际。本书有良好的社会效益，具有一定的出版价值。

本书为华中科技大学新闻与信息传播学院教授余红主持的教育部社科基金项目《互联网时代风险感知的媒介作用机制与风险沟通》（19YJA860030）最终成果。 在当代，环境风险正在威胁着人类的生存。“深度媒介化”的进程不仅已经深刻影响环境风险的传播，更影响到公众对其的关注与讨论，探究环境风险的媒介作用机制是本书的核心研究问题。 社交媒体时代，作为信息生产端与传播端的媒体与网络公众是环境风险传播研究的核心，因此本书将从风险信息生产和传播两个层面展开，对环境风险中的角色定位、媒介建构、风险情绪、共识达成等具

自现代社会以来，媒介的发展一路高歌猛进，人类社会也随之步入当下这个深度媒介化时代。作为一种重要的社会建构力量，媒介及其社会实践活动不仅以中介的方式连接起运动着的事物的两端，更是以思想的物流装置形式将物质、技术、规制这三者系统化地组合为一体，并以“媒介域”沿时间轴线形态变革彰显出人类文明史的变化轨迹。本书着力思考媒介与媒介变革、媒介技术与媒介装置，以及作为人类理性实践象征的媒介文化等基本问题。并对媒介文化的具体实践活动予以理论阐释。

本书提出了我国文化创意产业发展的三个阶梯与三种模式，提出了文化创意产业内容和形态的三大部类及其发展方略，提出了在当前三次产业大跃升带来的需求上游化、高档化变革中的运营策略选择。本书强调，在进入全球化的创意经济大环境中，我们还要面对我国具体国情进行具体分析，寻找我们自己的发展文化创意产业的“中国特色”“区域特色”，这是一切判断的基础与出发点。

世界是声与色的世界，声音与颜色是这个世界的基本要素，古典时期的自然人类首先对两者展开了形而上学的沉思，进而在近代欧洲做了科学的物理的还原主义或简化主义的处理。但声音与颜色的问题依然成谜。本书尝试从现象学出发探讨声色现象，形成一种声色存在论，指出声音的根本元素是寂，颜色的根本元素是黑，无声无色为虚无，而有声有色即存在；而从人类经验角度来说，今天需要维护或者重新唤起一种听无声和观黑暗的原初感知能力。

本书作者揭示了自己成功的秘诀——拆商，即拆解问题的底层思维。所有你遇到的问题，都可以通过“发现问题－定义问题－拆解问题－解决问题－复盘－迭代”的核心方法，将大问题拆解为小问题，再由小问题到最终解决。

本书是由行动学习领域专家迈克·佩德勒和克里斯蒂娜·阿博特联合创作的深入实践指南，基于雷格·瑞文斯的理论，为读者提供成为一名专业行动学习催化师的必备知识和技能。本书深入探讨了行动学习的哲学思想，并通过丰富的实践案例，详细介绍了催化师的三大核心角色：助产士/项目设计师、团队引导者和组织学习顾问。书中不仅展示了如何在组织中有效实施行动学习，还特别强调了批判性反思的重要性和虚拟行动学习的新趋势。其特色在于深入浅出的分析、实用的工具和技巧，以及对组织发展中行动学习应用的深入探讨。本书是为行动学习催化师、组

本选题是作者近年来对教育技术伦理问题的思考沉淀与系统总结。当前关于现代教育技术应用的伦理研究，多散见于科技哲学、技术伦理、思想政治教育等学科领域的期刊论文中，且大都停留在“呼吁”和“警醒”层面，系统的理论分析和策略构建并不多见，相关著作更为稀少。 本选题则对现代教育技术应用进行系统的伦理审视，围绕为什么要开展教育技术伦理研究、教育技术现实存在哪些伦理困境、教育技术伦理的概念内涵如何界定、有哪些理论视角可供选择、教育技术伦理应然如何体现、针对伦理实然的具体策略有哪些、教育技术伦理研究如何