本书稿共16篇, 都是作者在亲子关系群讲课时所写的讲义, 内容皆为原创, 参考引用的观点均标明了出处。16篇文章, 16个大的主题, 均为育儿过程中必然会面临的重大问题, 比如: 如何爱孩子? 父爱和母亲有何区别? 怎么看待规矩? 如何批评孩子? 如何夸奖孩子? 如何戒除孩子的坏习惯? 如何培养孩子的好习惯? …… 作者在针对众多家长的不断讲课、答疑的过程中, 也在不断修订补充这些讲义, 力求在理论和实操方面达到完美的结合。本书有严谨的论述部分, 更有众多取材于现实的原创育儿小故事, 

本书用通俗易懂的语言讲解ABA的原理和实践方法，指导家长在居家环境中，如何从ABA的视角看待孤独症行为特征，并全面开展居家干预。本书特别提供了由6个开展ABA家庭干预的家长写出的育儿实战经验，着重讲解了家长在得知孩子确诊孤独症后是如何使用ABA在日常生活中帮助孩子进步的。本书还提供了可供读者参考的支持工具，读者可根据自己家庭的实际情况，制作出适合自己的工具。

2023年是邓小平同志为北京景山学校题词“三个面向”40周年，景山学校自建校以来，一直坚持走在教改前沿，在学校管理、学制设置、教材编写、课程设计等方面进行了卓有成效的实践探索，贡献了“景山智慧”，丰富了“景山经验”。本书介绍了景山学校坚持“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念，在教育集团发展、一贯制学生培养、党组织领导的校长负责制改革、干部教师跨校交流轮岗、全面落实“双减”促“双升”等方面的改革探索。从景山学校到景山教育，从“改革创办”到“三个面向”，景山学校秉承“为党育人、为国

本书共分为9个章节，第一章介绍信息化对教学的影响，第二章介绍信息化课程教学设计概述，第三章介绍信息化课程教学创建基础，第四章介绍信息化教学资源设计，第五章介绍交互式信息化教学设计，第六章介绍协作式信息化教学设计，第七章介绍运用Moodle对学生的评价与管理，第八章介绍利用Moodle创建在线考试与管理，第九章介绍Moodle平台的安装与管理。

本书属于电子信息原理与技术方面的著作，全书主要介绍了电子信息基础、数字电子技术基础理论、无线通信技术原理、光纤通信技术原理、信号与信息处理技术原理、计算机网络数据通信技术、电子信息技术的应用与发展等。本书在理论研究的基础之上，注重实用性和可操作性，本书内容丰富、系统、全面，为从事电子信息技术的读者提供帮助，为推动中国科学技术的发展贡献自己的力量。

本书在对大学生思想政治理论课获得感进行字面意义理解的基础上，结合逻辑思考和新时代背景，初步界定大学生思想政治理论课获得感的概念，并通过与思想政治教育获得感、思想政治理论课实效性和思想政治理论课满意度等相关概念的比较来进一步全面深刻理解其本质内涵与特征。从大学生思想政治理论课获得感的涵义出发，科学编制调查问卷并组织实施调查，对各个层次高校的逾千名学生进行问卷调查，从第一手的资料中系统分析当前大学生思想政治理论课获得感现状。结合对思政课获得感生成机制的研究，动态分析大学生思想政治理论课获得

作者从一名普通的语文教师做起，在多年的教学管理中学习、反思、不断记录，累积了许多文字；因为不断记录，促进了不断反思；因为不断记录，自己不断成长，从一名普通的一线语文教师一直做到学校书记、校长，并多次荣获“全国优秀教师”“姑苏人才”和“苏州市语文学科带头人”等称号。作者从叙事的视角，把自己多年来在教学、教师、学生、管理、阅读、生活等方面的点滴用文字加以整理并记录下来，共计分为6个篇章，即“故事里的叙事团队”“故事里的专业阅读”"故事里的学校管理”“故事里的教育之道”“故事里的自我成长””

谢维扬，上海大学教授、博导。书稿从理论与实证两方面论述了古书的形成研究与古史史料学问题。上编首先论述古书成书情况与古史史料学问题，对古书成书和流传情况研究的进展与古史史料学概念进行解析，“层累说”与古史史料学合理概念的建立，二十一世纪中国古史研究面对的主要问题，古书成书的复杂情况与传说时期史料的品质等都一一梳理解答。其次论述了儒学对中国古代文献传统形成的贡献及从汉代经学的发展对中国古代文献传统形成的影响，并提出发扬经典的力量、探寻中国传统的现代去路。下编通过例证进一步佐证论述，从豳公盨

本书是关于教育高质量发展研究的专著，是汤贞敏同志十余年来思考和研究教育改革发展及人才培养问题的成果集。全书分上、下两册，上册是作者发表过的教育科研论文或文章；下册是作者为建立健全新时代教育科研及教学研究体系、发展素质教育、助力教育高质量发展而发表的演讲，以及为有关教育专著撰写的序言与后记。

本书以播音主持及语言艺术为基底，以播音主持语言表达为导向，对播音主持中的语言艺术展开论述，介绍了中国播音主持艺术发展的概述，引导读者对中国播音主持艺术兴起发展有一个基本的了解；详细论述了播音主持语言表达的原理与训练，试图厘清播音主持语言表达原理与播音主持语言表达训练之间的关系。具体分析了播音主持语言表达的个性化塑造，介绍了播音主持语言表达的声音个性、思维训练、心理建构及播音主持的素质修养，为播音主持语言表达的未来发展提出了建设性的指导意见。