“两个大局”交互连接与影响所带来的诸多挑战和不确定性，是深层次的不同价值体系的系统性碰撞和战略性博弈所产生的。而教育是应对诸多挑战和不确定性的关键手段，是促进人类文明和社会进步义不容辞的使命和责任，是促进世界色彩纷呈的文明、价值观相互对话、理解和融合的不可忽视的重要力量。面对世界的动荡、危机和变革，我们必须站在人类命运共同体的立场上，重新界定教育这一人类共同利益，重新审视当前教育发展的格局，重塑肩负共创世界美好未来的教育。面对实现中华民族伟大复兴中国梦的历史关键时期，我们更要加快建设教

以《宪法》（1982）的颁布为起点，以1999年6月中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为标志，当代中国民办教育在这18年中完成了“必要补充”的使命。以2000年黄河科技学院升本为起点，以2017年党的十九大召开和新的《民办教育促进法》实施为标志，当代中国民办教育在这18年中完成了“重要组成部分”的使命。之所以以黄河科技学院升本为起始标志，是因为中国的民办教育从这一刻起，真正构建了从学前教育、基础教育到高等教育的完整体系。以2017年党的十九大召开为起点，当代

本书聚焦于教育体系与国家竞争力的深层联系，通过对英国、法国、德国和美国的教育体系发展进行对比分析，揭示了教育如何成为国家战略资源，并在塑造国家竞争力方面具有决定性影响。作者特别强调了教育改革在培育顶尖科技人才和推动科技自主创新中的重要性，并深入讨论了教育体系变革的动因及其对政策的影响。
在借鉴发达国家教育体系的基础上，作者力求探索以实现中华民族伟大复兴的中国梦为宏旨的现代教育体系，为实现我国的强国梦，协同推进教育、科技、人才三位一体发展，促进中国式现代化建设提供些许建设性方略。

本书以大学生心理健康成长为主线，围绕大学生心理发展的特点，深入浅出地探讨大学生心理健康教育的理论与实践，系统介绍了大学生在学习和生活中容易遇到的各种心理问题、诱因形成及调试方法。本书共分为十章，论述了大学生心理发展的特点及标准认知，大学生心理健康教育的目标、任务、原则及方法，大学生自我意识与人格健康教育，大学生情绪情感心理健康教育，大学生学习心理健康教育，大学生人际交往心理健康教育，大学生网络心理与就业心理健康教育，大学生应对压力与挫折的健康教育以及大学生心理危机的健康教育等。旨在帮助

本书包含“本草故事”“中医故事”“成语故事”三个章节。故事内容取材自经典古籍或民间传说，并结合当代学生的语言习惯、理解能力、阅读偏好进行了创作与加工。主要内容包括：金银花、三七、车前草、甘草、浮萍等。

近年来，各高校已经在大学生心理健康教育上取得了一些成效，但随着互联网的迅速普及，网络渗透到大学生日常生活的方方面面，在给高校心理健康教育带来新机遇的同时也带来了新挑战。网络成为“00后”进行学习、娱乐的主要途径，在拓宽了高校心理健康教育领域的同时，也成为高校学生心理健康教育的新媒介。本书意在指出网络环境下心理健康教育具有的重要现实意义，高校学生心理健康网络教育模式属干一种创新的教育模式，核心在于“德心共育”的教育理念，重点在于教育模式的构建与运行，现实依据是当今大学生的心理接受特点，而

为了进一步提升大学教育管理工作的成效，需要对大学生教育管理理念进行积极创新，与社会发展时代需求与当代大学生思想观念需求保持一致。全书分析了当前下大学生的新特点，以及推动大学生教育管理创新的必要性，并根据大学生的新特点与大学生教育管理的现状，深入分析总结了大学生教育管理的工作的规律和存在的问题。顺应当前时代发展趋势，探究了益于高校优化大学生教育管理工作的创新实践路径，对大学生教育管理中的各个方面工作开展具有专业的指导作用。

乡村教育是建设社会主义新乡村的重点工作内容，综合教育水平的提升，能够促进乡村社会文化水平发展，适应于新乡村的社会进步需求。本书本书以乡村教育的改革为主题，研究如何进一步推动乡村教育的振兴与发展，具体来说，本书首先分析乡村教育的科学内涵、理论基础以及历史嬗变；然后从乡村教育与社会要素之间的关系、乡村学校教育课程资源开发、乡村学校师生发展几个层面探讨乡村教育治理问题；之后基于乡村教育发展现状与存在的问题以及对国外乡村教育发展经验的借鉴，探讨乡村教育振兴的创新路径；最后采用个案分析法对我国乡

本书致力于为解决孤独症儿童应该教什么的核心问题，重点探索了四大问题：一是国际上关于孤独症学生关键能力的观点是什么？二是国内对孤独症学生的期望是怎样的？三是孤独症学生关键能力的领域和指标有哪些？四是孤独症学生关键能力体系该如何在实践中转化应用？通过综合性研究思路，汇集国际、国内的多元观点，作者构建了涵盖健康生活学习参与社会融入三大领域、八大板块和二十一个要点的学龄期孤独症学生关键能力框架，并从应用理念、应用领域和应用案例三个方面阐释了孤独症学生关键能力框架的应用转化问题，有利于促进我国特色的

第四册是关于为了得子或将杀而进行的弃子练习。在前五章的每一章中，都会弃掉特定的一个棋子去进行将杀（第一章 后，第二章 车，依此类推）。在第六～十章，你不会得到关于要弃掉哪个棋子的提示。然而，你会知道目标是什么，得后或得车，等等。在第十一章中，不会有任何的提示。目标很简单：弃掉一个棋子去将杀或得子。很多例题都建立在本系列第一册和第二册中学习到的技术（如：击双、闪击或牵制）之上。在大多数题目中，你需要预先思考2～3回合才能找到正确的答案。