高校实施创业教育的目的除了促进大学生自主创业和缓解就业压力外,更在于培养真正具有开创性的人才。创业品质具有教育可塑性,是大学生成为开创性人才的关键条件。深刻地理解创业教育对大学生创业品质的影响机制,有助于提升创业教育的针对性和有效性。 本书采用理论研究与实证研究相结合的方法,构建了“个性与能力”并存的创业品质结构;基于15所高校的问卷调查数据,摸清了高校创业教育和大学生创业品质的现状及问题;运用定量研究方法,综合分析了创业教育对大学生个性品质和能力品质的直接效应、情感因素的中介效应以
本书在对大学生思想政治理论课获得感进行字面意义理解的基础上,结合逻辑思考和新时代背景,初步界定大学生思想政治理论课获得感的概念,并通过与思想政治教育获得感、思想政治理论课实效性和思想政治理论课满意度等相关概念的比较来进一步全面深刻理解其本质内涵与特征。从大学生思想政治理论课获得感的涵义出发,科学编制调查问卷并组织实施调查,对各个层次高校的逾千名学生进行问卷调查,从第一手的资料中系统分析当前大学生思想政治理论课获得感现状。结合对思政课获得感生成机制的研究,动态分析大学生思想政治理论课获得
本书是复旦大学中文系张新颖教授应报刊编辑之约专为广大中学生读者撰写的读书之作。所涉内容有为何读书、如何读书、读什么书、读书之乐等一系列有趣话题。作者娓娓道来,叙述庄谐并重,文字张弛有致。读后给人平易亲切之感,掩卷之余又感深受启迪。本书一经出版广受读者好评,多年来重印不断,本次再版,邀请青年插画师为图书绘制精美插画,与书中文字相配,给读者呈现全新的面貌。
作者从一名普通的语文教师做起,在多年的教学管理中学习、反思、不断记录,累积了许多文字;因为不断记录,促进了不断反思;因为不断记录,自己不断成长,从一名普通的一线语文教师一直做到学校书记、校长,并多次荣获“全国优秀教师”“姑苏人才”和“苏州市语文学科带头人”等称号。作者从叙事的视角,把自己多年来在教学、教师、学生、管理、阅读、生活等方面的点滴用文字加以整理并记录下来,共计分为6个篇章,即“故事里的叙事团队”“故事里的专业阅读”"故事里的学校管理”“故事里的教育之道”“故事里的自我成长””
谢维扬,上海大学教授、博导。书稿从理论与实证两方面论述了古书的形成研究与古史史料学问题。上编首先论述古书成书情况与古史史料学问题,对古书成书和流传情况研究的进展与古史史料学概念进行解析,“层累说”与古史史料学合理概念的建立,二十一世纪中国古史研究面对的主要问题,古书成书的复杂情况与传说时期史料的品质等都一一梳理解答。其次论述了儒学对中国古代文献传统形成的贡献及从汉代经学的发展对中国古代文献传统形成的影响,并提出发扬经典的力量、探寻中国传统的现代去路。下编通过例证进一步佐证论述,从豳公盨
本书是关于教育高质量发展研究的专著,是汤贞敏同志十余年来思考和研究教育改革发展及人才培养问题的成果集。全书分上、下两册,上册是作者发表过的教育科研论文或文章;下册是作者为建立健全新时代教育科研及教学研究体系、发展素质教育、助力教育高质量发展而发表的演讲,以及为有关教育专著撰写的序言与后记。
本书作者主张的是:顺应儿童的天性,尊重儿童的个性,培养和发展儿童的社会性,让学生站在学校的中央、教育的中央、学习的中央,保护孩子的天性、灵性、个性和童心,让孩子们“睡得好,玩得好,学得好”。 什么是泥土味?就是回归常识,回归自然,回归泥土,不生搬硬套,不追求奢华,不囿于知识和分数,从地面开始,从细节入手,从习惯教育做起,让儿童在泥土上恣意奔跑、在草地里自由打滚、在阳光下自然生长。 “中国味”是头顶的教育星河,“孩子味”“泥土味”是作者心中的教育大地。
《现代教育技术》从现代教育技术科学背景、学习目标入手,全方位介绍了现代教育技术的发展简史、基本概念、设计环境、视觉原理、应用范畴、基本要素,以及未来憧憬;采用理论和实际案例相结合的方法,不仅介绍了现代教育技术本身的内容和特征,还阐述了现代教育技术这门学科的细节。《现代教育技术》可以作为高等院校现代教育技术专业本科或专科的学习教材,也适合广大对现代教育技术感兴趣的读者学习参考。
本书内容: 进入移动互联网时代的民营企业、国央企业、上市公司, 越来越重视对自己品牌形象和组织声誉的保护。许多企业和单位在日常的工作当中虽然常提危机意识、风险意识, 但在实际的管理过程当中却又鲜见其行动, 危机预防往往最后落入一种口号和形式; 然而, 危机事件汹涌而来之时, 管理者、当事人却又是乱作一团, 甚至会完全忽略科学的处置原则和正确的引导方法。一些企业和个人, 因此而大受损失声誉扫地, 令人不免感叹惋惜。本书尝试从危机的本质中探析规律, 让管理者更能清晰地意识到危机带来的挑战,
在受疫情严重干扰的几年中,在线学习成为各大中学校一种重要的学习方式,有效地降低了疫情的负面影响,也必将长期影响今后学校的教学方式。本书基于三所高校混合课程中学生的在线学习行为数据,对于当前研究领域中亟待讨论的问题,如收集哪些在线学习数据、如何处理和转换学生在线学习数据等问题如何界定统一的指导原则;混合课程学习成绩预测模型如何构建及其准确性如何保障;已构建的混合课程学生成绩预测模型的通用性限制条件等,进行了全面探讨,并进一步提出混合课程学习成绩预测模型的跨课程迁移应用条件。