简笔画是运用简单的点、线、面符号，以简洁洗练的笔法和简略的状物造型，来简明扼要地表情达意的一种绘画艺术。儿童故事是培养幼儿语言表达能力的重要方法之一，以图画的形式编写适合儿童学习的故事，能够充分调动儿童学习的积极性，增强教学的直观性。本书可以应用于多学科的教学，在提高学生简笔画造型能力的基础上进行儿童故事插图创编，极大地调动了学生学习的兴趣，同时在讲授工具材料和使用方法上进行拓展，提高学生对创编儿童故事插图的热情。

本练习册根据2020年版《中等职业学校语文课程标准》要求，紧扣2023年新版国规教材内容编写，职教特色鲜明。每单元均是“一文本一训练”，加“单元专题训练”。文本训练涵盖语文学科核心素养的“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”四个方面，单元专题训练包含口语交际、语文综合实践、写作等。本练习册力求在三个方面出“新”。一是思路设计新。体现新课标下的新教育理念，突出育人导向，强化核心素养。二是内容编排新。深入研析国规新教材的单元专题特点，充分挖掘文本的语言、思维、审美、

面对严峻的环境污染问题，政府积极倡导公众参与，但公众环保素质仍是“洼地”，主动参与环境治理的积极性不高，出现在环境治理领域公众被寄予厚望而实际参与有效性不足的尴尬局面。为此，本书从公众参与问题出发，探讨公众参与环境治理的影响因素及其制度根源，并结合对环境治理中政府与公众之间关系的梳理分析，构建公众有效参与治理环境的路径机制。对公众参与环境治理的理论基础以及研究趋势进行阐述：①对环境产权理论、环境公共信托理论、公共治理理论等进行阐释，分析公众参与环境治理的理论基础。?对公众参与环境治理的相关法律法

本书的独特之处是作者从系统的角度看待博物馆，并认为博物馆是以文献为中心的机构，将博物馆和博物馆学结合起来，并通过跨学科理论视角审视博物馆实践。随后，作者提出了现有多种类型博物馆中存在的关键问题、具有的共性及区分彼此的差异，以及所谓的有意义的物质资源一一博物馆中的“物”。大多数博物馆学著述将“物”仅仅视为构成收藏的东西，然而本书深入探讨了“物”的物理性及其意义，尤其是被博物馆化后“物”的意义的演变。这部分构成本书的核心内容，审视了博物馆学的重大转向，即从最初的关注博物馆观众转变为关注人与

上海市浦东新区明珠森兰小学校长，语文高级教师。本书聚焦于“小学语文延伸式阅读教学”，旨在通过文献分析、问卷调查、师生访谈、课堂观察和行动研究等方法对统编版小学语文教材开展延伸式阅读教学的实践探索，主要内容包含延伸式阅读教学的核心概念界定、延伸式阅读教学的意义、延伸式阅读教学的理论分析、延伸式阅读教学的现状调查（问卷、访谈、课堂观察）、延伸式阅读教学的现存问题及原因分析、在此基础上提出小学语文延伸式阅读教学的提升对策、并开展行动研究对小学语文延伸式阅读教学的案例分析，最终提出延伸式阅读教

本书是智慧图书馆方向的书籍，主要内容涉及智慧图书馆信息资源建设与创新服务，本书从智慧图书馆概述介绍入手，针对智慧图书馆的基本概念、智慧图书馆的特征与功能、智慧图书馆的构成要素进行了分析研究；另外对智慧图书馆建设、智慧图书馆的信息资源建设、智慧图书馆的服务体系建设、图书馆智慧化信息服务模式做了一定的介绍；还剖析了图书馆智慧化个性推荐服务模式、图书馆智慧化服务模式的创新等内容。

本书从计算机操作系统本科课程的知识框架出发，首先简要论述了知识框架中每一个知识点的内容，并根据具体内容，分析并挖掘课程内容对应的思政资源切入点，接着选择其中一个切入点，设计详细的课程思政教学案例，包括案例内容、教学过程和思政教育价值。内容涉及计算机操作系统的概述、引论、进程与线程、进程同步与通信、调度与死锁、存储管理、虚拟存储管理、设备管理和文件管理。

该教材对体育本质和体育现象进行了全面概括和系统归纳，共13章，包括体育本质、体育功能与目标、体育手段、体育体制等。该书在继承以往教材经典观点和内容的同时，修改完善原有表述，增加了一些当前研究成果中的新观点、新内容、新数据。一是依据新版《体育法》将原第七章社会体育改为全民健身，二是根据党的二十大精神及《“十四五”体育发展规划》等政策文件，增加“体育文化”“新中国体育对外交往”两章，重点介绍了中华体育精神，以及体育对外交往的历程、经验与展望。

本书以“学生核心素养如何有效评价”为问题导向，以循证为逻辑框架，运用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法、案例研究法等对体育教育专业学生核心素养的表现标准进行探索研究。以循证实践理论和第四代评估理论为理论基础，以与表现标准相关的体育教育专业方面的国家政策以及课程目标特点为现实基础，通过对中美体育教育领域表现标准发展概况的分析，归纳出我国体育教育领域表现标准发展的趋势以及美国表现标准发展的启示；进而，构建了体育教育专业学生核心素养指标体系，并对其表现标准体系的呈现框架、循证程序和证据支持系

习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道。”“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”这为推进新时代思想政治理论课高质量发展，深化高校思想政治理论课教学方式方法改革提供了根本遵循，为本研究提供了理论指导。当前，实效性不强、吸引力不大依然是高校思想政治理论课教学中的普遍性问题。课堂“低头族”“手机党”屡禁不绝，课程对学生的吸引力与影响力相对较弱。教育赋权可以通过与分众教学模式相结合，在学生个人层面、教育关系层面、教学环境层面增权赋能，形成以问题为