该书是上海市双名工程高峰计划主持人张治领衔团队成员撰写的，提供给学科教师、教育信息化实践与研究人员等阅读的著作。全书以高中生物为例，探索学科知识图谱的构建策略，总结基于学科知识图谱的教学应用模式，提炼学科知识图谱的教育应用场景，并对基于知识图谱的自适应学习系统开发、基于知识图谱的生物教学范式重构、知识图谱应用的未来进行了展望等。本书力求以通俗的案例，向读者提供科学、专业、易操作的学科知识图谱构建与应用范例，为实现数据驱动大规模因材施教及人机协同个性化学习提供了方案与智慧，是教育数字转型的教科式参

本书是浙江大学文科资深教授田正平先生多年来研读晚清和民国部分士人，如曾国藩、黄炎培、胡适、竺可桢、郑天挺、朱自清等的日记后，给我们展示的一部独特的近代教育史研究专著。作者勾勒出大变革时代下教育转型的丰富内涵，为我们深入认识和评论那段逝去的历史提供了一个全新的视角，书中既有先知先觉者的呐喊和壮烈行动，也有读书人的心态变化和社会风尚的转移变迁，更人们为人、处事、治家、读书、修学等的经验总结。

本书将儿童熟知的各种动物、植物、生活用品、交通工具等图形组合成75个不同的游戏。本书没有高深的知识, 只有各种不同颜色、形状、大小、位置、数量的图形搭配组合, 巧妙变换。儿童既不会觉得这些游戏太难, 也不会觉得这些游戏太简单。我们的初衷是利用这些游戏, 训练儿童的自控力。儿童不仅能通过本书学习知识, 还能通过本书提高学习能力。

本书阐述在社会信息化建设过程中，图书馆是人们获取信息的重要阵地，在图书馆管理方面应用信息技术开展各方面工作，实现公共图书馆信息化建设。书中内容首先概述了公共图书馆信息化建设的基本内容，介绍公共图书馆的定义、特点与分类；其次重点研究了公共图书馆信息资源的建设与组织，分析公共图书馆文献资源建设以及数字资源建设等相关内容；最后针对公共图书馆信息化建设的发展环境展开研究。本书内容丰富、逻辑合理，结合当前社会信息资源进一步优化公共图书馆的建设，对图书馆信息化研究有一定的借鉴意义。

本书以排球运动为研究对象，从排球运动起源、发展、特点、功能、文化特性等角度对排球运动进行概述。书中分别从教学、训练、竞赛三个方面对其展开研究。在教学方面，重点研究了排球技术教学(包括准备姿势和移动、发球、垫球、传球、扣球、拦网等各项技术)和排球战术教学；在训练方面，重点阐述的是运动员所需的体能训练、心理训练、康复训练；在竞赛方面，先是介绍了排球竞赛的组织与实施流程，而后详细介绍了排球竞赛中的裁判法。本书内容丰富，条理清晰，对研究排球运动教学有一定的借鉴意义。

本书以南京市为例，在深入调研分析新型研发机构发展现状的基础上，界定提质增效内涵，构建质效评价指标体系和质效评价指数模型，识别新型研发机构质效特征及提质增效关键制约因素；进一步构建“科研-产业”市场化集成创新系统分析模型，解析新型研发机构提质增效内在机制；进而基于演化博弈模型解析新型研发机构提质增效的长效运行机制，最后提出促进新型研发机构提质增效的行动路径、政策建议与对策措施，同时，也为政府部门推行新型研发机构质效管理与长效运行机制提供科学决策支持和有益借鉴。

本书从新时代大学生理想信念教育概述入手，厘清大学生理想信念教育的内涵、特点和主要内容，深入理解和把握新时代与大学生理想信念教育之间的关系，并研究分析新时代大学生理想信念教育的基本特征与要求；详细阐述新时代大学生理想信念教育的理论渊源；全面回顾改革开放以来大学生理想信念教育的历史进程，认真总结基本经验；深入剖析新时代大学生理想信念教育面临的机遇和国际环境、国内现实的新挑战；运用问卷调查法、文献研究法和比较分析法对当前我国大学生理想信念教育的现状进行调查与分析，探寻存在的问题及原因；最后，针对上述问

本书以“微时代高校社会主义核心价值观培育研究”为选题，探讨相关内容。全书共分为六章：第一章是绪论，阐述了研究背景、研究价值、研究方法、研究重难点与创新点；第二章分析社会主义核心价值观及其培育，内容包括社会主义核心价值观的层面解读、大学生社会主义核心价值观、社会主义核心价值观培育；第三章解读社会主义核心价值观网络传播观念与认知、社会主义核心价值观网络传播机制、微时代社会主义核心价值观传播路径；第四章研究微时代高校社会主义核心价值观培育的理论应用，内容涵盖微时代加强高校社会主义核心价值观培育的意义、

本书作者围绕高品质学校建设主题，通过理念体系、行动计划、教育诊断、组织结构、制度建设、目标管理、优师培养、教育技术、研究方法、课程建设、评价机制、环境美化等十二讲阐释了高品质学校建设的理论，分析高品质学校建设的价值，介绍高品质学校建设的经验，旨在为有志于建设高品质学校的校长和名校长工作室主持人为学员设计理论学习模块提供参考。

本书首先对教育心理学做了概述，其次讨论了学习理论、学习动机、学习策略以及学习迁移，进而分析了教学设计与教学模式，最后对教师心理与学生心理健康维护做了探讨。