本书系统讲述了人工智能背景下学习方式的转变与应对之策，从人工智能对传统学习方式的挑战入手，逐章深入剖析了学习的本质、学习力的提升方法以及与“书、人、事、众、己”对话的重要性。作者提出了ACCP循环模型，强调了社会化学习的重要性，并探讨了加速学习的五大因子。书中还详细阐述了将觉知和经验转化为习惯与智慧的方法，并强调了对话的作用，即与“书、人、事、众、己”的对话。通过系统的讲解和实用的方法，本书旨在指导读者在人工智能时代更有效地学习与成长，提升个人学习力，以适应当今复杂多变的社会环境。

本书着眼于短视频新手教学及文案写作技能的提升，包含了几乎所有创作短视频主流文案的内容。从认识短视频和文案、向对标账号“偷师”，到学习引流技巧、策划选题的方法、拟定标题的技巧、字幕设计的方法、正文写作的技巧，以及利用最新问世的AI创作工具辅助创作文案等，本书对这些内容进行全面且细致的讲解，以满足各类创作者的需求。

本报告立足于100家“国家公共文化政策研究实验基地”的观察数据与理论思考，围绕我国“文化政策”这一重大问题，对中国基层文化单位改革与发展的微观进程进行观察和分析，主要反映近年来我国在公共文化发展、文化体制改革等方面的政策问题，在此基础上检视和评价我国公共文化政策的政策效应，为完善国家公共文化政策的提供实践支撑和理论支持。全书结构上包含总报告、理论篇、案例篇三大部分。总报告从宏观层面梳理了2022-2023年我国公共文化政策的发展演变及其阶段特征，以“国家公共文化政策研究实验基地”为中心

本书从自信、沟通、情商、逆商、社交、学习力、自控力、养成好习惯、行为偏差、心理偏差十方面解决家长在育儿方面遇到的问题。

本书可谓一本死活大全，是中级水平的围棋爱好者进一步提升自己棋力的重要学习资料。很多职业高手都表达过类似的观点，即熟记本书内容，死活基本功及战斗力足以达到业余高手级别。本书严格挑选了实战中经常出现的死活棋形600多个图形，根据顺序进行整理排列，并针对棋形和手数的一些不同点进行了比较和讨论。为了进一步体现本书的功能，在卷末设置了两种索引以便于检索。本书主要有如下其他版本大全所不具备的特点：1. 按照细分的类似死活棋形分类而非简单笼统的大框架分类；2. 死活题的选取与其他版本相比更具有实战性，选

本书介绍了现代图书馆宣传推广与阅读的必要性，为当代社会中图书馆的推广介绍了系统的方法，同时探讨了现代图书馆管理的原理、方法和职能。全书内容结构丰富严谨，通俗易懂，为现代图书馆的宣传推广和阅读促进提供了理论指导和操作思路，力争能够用现代管理的理论去解决现代图书馆中的实际问题。本书对当前公众阅读的现状进行分析梳理，将公众阅读作为一个系统进行研究，从多个方面提出促进公众阅读活动的推广措施，从体系建设的角度为公众阅读搭建发展平台，以解决公众阅读推广的基本问题。

本书基于教育人类学田野作业，运用人类学方法，围绕地方性知识观、田野研究经验和理论反思，搭建村庄地方性知识研究的逻辑理路，阐明地方性知识为乡村学校教育发展和村落文化繁荣注人新活力的贡献取向。通过深描与阐释，本书解读了地方性知识的情境意蕴，从一方水土养育一方人的人文生境中汲取地方性知识的理论精髓，考量地方性知识与学校教育普适性知识之间的互动关系。教育人类学研究发现，村庄与学校互为观照，建构了学生成人的知识框架。巩固脱贫攻坚同乡村振兴有效衔接的历史背景下，乡村学校教育是编织现代性与地方性的摇篮，

近年来，随着强化教育实证研究的呼声不断高涨，教育学研究范式逐步发生变化，并朝向科学化、规范化、实证化的方向发展。本书紧密围绕教育实证研究方法，从其学理性、实践性双重维度出发，展开讨论。内容主要围绕如下五大核心：其一是优化选题思路，提好研究问题；其二是重视文献综述，强化理论基础；其三是重视研究设计，让方法服务于问题；其四是重视研究结论，强化研究意义；其五是规范学术表达，培养读者思维。具体章节主要包括：教育研究漫谈、教育研究的类型与选题、文献检索与文献综述、质化研究方法简论、科学抽样方法、

本书以作者追求新时代“艺术家型”美术教师的成长之路为线索，以上海市香山中学这所美术特色学校为范本，呈现出作者在美术校本课程开发、教师专业追求、学生美术表现培养等美术教育教学方面所做出的开拓性努力。书中阐述了新时代背景下“艺术家型”美术教师的特定内涵，以及如何落实美术学科核心素养，实现“以美育人、立德树人”的根本育人目标，为美术特色学校内涵发展和教师专业成长提供了可资借鉴与学习的实践经验。

本书选取了我国当前的所有制结构、分配制度、社会主义市场经济、经济高质量发展四个专题，分小学段、初中段、高中段、大学段四个学段，在整个设计中注重教学目标和内容纵向上的层次性、逻辑性和完整性，形式横向上的一致性和有针对性。从而形成上下贯通、左右链接、结构完整的大中小一体化教育方案。在教学目标和内容上注重不同学段的层次性、逻辑性和完整性。在教学目标方面，小学、初中、高中、大学四个阶段，实现三个层次的目标：使学生知其然，知其所以然，知其必然。在教学形式上，从横向维度保持每个学段的针对性，探寻适