本书主讲9部含有丰富人文修养资源的儒家元典：《诗》、《书》、《礼记》、《易》、《左传》、《论语》、《孟子》、《孝经》、《荀子》。作者拟在介绍儒典主体内容的基础上，通过古今举例、现实亲证、讨论问答、课后思考等方式，剖析其中名言、故事隐含的哲理，探索当前学界热点议题，介绍儒典基本阅读方法。藉此，揭示儒家思想主要特征、核心精神，提升闻者的传统人文素养，增强读者的辩论思维能力，促使其形成一种情理相谐、刚柔相济的人生观、价值观、世界观，以从容面对人生，以道乐观世界。每讲之后附一些讨论思考、参考书目和趣味常

本书在历史唯物主义观点方法和理论指导下，以问题为导向，以明代国家对基层社会的治理和基层社会的回应为切入点，着重考察明代地方政府在赋役财政、地方教化与社会治安等三个方面的施政方针及其在基层社会的实现效果。探讨明代基层社会主导势力的变化及其对基层社会治理措施的影响。其中明代上供物料办纳方式的变迁、乡饮酒礼问题和佐贰官的捕盗治安职能等方面以论文的形式发表。 本书学术性强，有助于探索明代地方社会治理过程中的经验与教训。

本著主要以新材料、新问题为中心而开展的有关中国史，尤其是关于从唐代开始直至当代历史问题的新研究，整个研究内容涉及两大部分，其中一部分为研究篇，该部分是对有关日本天理大学图书馆藏汉籍纸背宋代文献、日本早稻田大学图书馆藏清代传牌、新见晋冀鲁豫契约等新材料，以及《入唐求法巡礼行记》等材料所见新问题的考索。第二部分则是对新近发现的鲁北官方、民间文书的整理。通过相关研究，不仅向学界提供了作者所关注、发现的最新史学材料，且探讨了有关新的历史问题，推进了中国史研究的新发展。

本书所考察的是唐宋乡村控制问题和宋代乡村农户问题。作者意在从乡村社会的政治结构切入，研究唐宋的转型，或者唐宋的变革。作者对此问题的讨论并未循着以往的形式化思维，而深入到普通农户的社会生活史中间，通过感性的观察和理性的分析来认识这个变化时代发生的事件与历史意义。从2006年初印至现在已经15年了，基本观点仍然有意义，研究方法也仍属前沿。学界对本书的关注点也一直在。因此，以修订本的形式再版，在国内外发行有十分积极的意义。

本书跳出西方史学研究窠白，纵览新加坡从古至今的历史，重新发掘、整理和解读了新加坡在中华文明、马来文化、印度文化、阿拉伯文化及西方文化的交叉影响下形成的兼容并蓄、融合东西的独特思想与文化。

民国奇书。一部湘西王的高原生死记，一代人杰的旷世绝恋，一百年前西藏的真实记录。本书约18万字，写于1936年，1938年出版，后由著名史学家任乃强先生发现和推广，并做细致校注，是“湘西王”陈渠珍1909—1912年在西藏的历险记录，讲述了他与藏族女子西原刻骨铭心的爱情故事，记录了记百余年前藏地风云事件和人文习俗。陈渠珍，民国时期因独占湘西而被称为“湘西王”，贺龙曾是他的部下，沈从文做过他的书记。他与民国总理熊希龄、沈从文并称“凤凰三杰”。1909年，英军入侵西藏，西藏地方向清廷求援，驻

本辑收录的主要文章有：中国（海南）改革发展研究院院长迟福林关于参与改革、研究改革、建言改革的回忆，国家档案局原局长杨冬权讲述的恢复高考故事，民革中央原副主席何丕洁亲历的贵州毕节扶贫开发，湖北教育出版社副社长唐瑾回忆《中国翻译词典》的策划组编与编撰出版，中国作协鲁迅文学院原常务副院长成曾樾回顾鲁院的办学经过等。这些珍贵史料披露了许多鲜为人知的内幕，有助于读者从中了解许多历史事件的来龙去脉。

本书稿是《“六观”中国式现代化丛书》之一部。本丛书以新中国成立70多年来各个领域的现代化建设为主要研究对象，系统研究和阐释了中国式现代化蕴含的独特世界观、价值观、历史观、文明观、民主观、生态观及其伟大实践，讲清楚、说明白了中国式现代化的先进之处、符合中国国情之处、代表人类文明发展方向之处。
本卷主题是对“历史观”理论、定义、范畴等问题的讨论。重点阐释了中国式现代化的历史逻辑，说明了中国式现代化历史观的理论基础，强调了必须坚持历史自信，增强历史主动，展望和探讨了如何以中国式现代化全面推进

马塞尔·杜尚谈论他的生活，他的作品，他度过的时间。他的生活本身就是一件现成品（ready-made），而他度过的时间被称为他**的作品。

冷静的反讽，抛弃美学、趣味及纯粹的视觉愉悦，无所事事的正当性，热衷于偶然性与文字游戏，热衷于词语的诗意……不断逃脱杜尚的杜尚，智性的杜尚，自我矛盾，不情愿把任何定义作为终点。对杜尚而言，美学是荒唐的，反美学也是荒唐的。

本书是一部以地理学科为媒介，集STERM中科学、技术、工程、艺术、数学等多学科内容的集成，它以一种全新的形式向我们展示数字时代背景下学科教育的变革与实践。从课程的理论渊源、现实背景和未来需求的角度入手，构建了课程内涵与特征、过程与策略、成效与影响，并在真实问题情景下多视角、多维度的开展探索式案例，动态的传递、传承和创新。全书以多元化的方式将地理核心素养与内在成长动因联动并描绘出来，帮助学生更好掌握地理相关的知识。