《小窗幽记》是明代陈继儒（一说陆绍珩）创作的小品文集，刊行于天启四年（1624年）。《小窗幽记》全书分为醒、情、峭、灵、素、景、韵、奇、绮、豪、法、倩十二卷，共一千五百余则，内容涉及修身、养性、立言、立德、为学、致仕、立业、治家等各方面，主要表达的是文人雅士淡泊名利、宁静致远、超凡脱俗的内心世界和精神追求。《小窗幽记》文字清雅，格调超拔，论事析理，独中肯綮，为明代清言的代表作之一。《围炉夜话》《菜根谭》《小窗幽记》并称“立身三经”。

本书利用丰富的微观数据和扎实的研究方法探究了中国式现代化的一个重要维度——中国金融市场的现代化。全书共分为三个专题：金融市场创新、金融市场人才、金融市场风险防范。第一个专题通过业界大量的实证数据，研究了互联网金融投资者的“金融教育程度”即投资者掌握的金融知识以及有助于判断金融产品风险和收益的信息如何影响他们对所投资产品的表现的评估，从而影响其投资决策和结果。第二个专题将我国上市企业的人才引进和企业的税务行为结合起来，通过中国业界大量的实证数据，研究了中国上市企业董事会成员的个人经历如何影响企业的

内容简介： 出身不幸的左颖为了改变自己的命运，嫁给了尚飞集团的经理陈南鹤，不料陈南鹤也怀着隐秘的目的与她步入婚姻。结婚仅一年时间，左颖便意外发现了陈南鹤谎言。当谎言被戳破，真相大白时，两人相互怒斥。在此，双方身世的秘密也逐一揭晓。

本书在充分考虑科学的客观理性的同时，把科学看做是富有弹性的社会产品，一方面凸显社会因素在科学形成中的重要性，充分考虑科学技术与人文研究之间的关系，构建在解决科学争议时科学界、政府、媒体、公众与科学互动的新模式；另一方面，从社会如何建构科学与公众如何认知科学两方面着手，重视经验研究方法。本书希望能从媒体、公众与社会的角度探讨科学传播中的媒介生产和公众参与及其背后的社会意涵，特别强调将科学传播的文本、话语及科学传播案例置于特定的社会语境中进行考察。采用由点及面的方式，结合不同的争议性科学问题及当中的

本教材按照项目编写，以项目工作任务的过程步骤为引导，将传统的课程内容——金属切削基础知识、金属切削刀具、零件的定位装夹方案、切削用量的选择、机床的选择、刀具的选择、机械加工工艺路线、机械加工工艺文件等融合于项目中。项目实施过程中要求学生根据现有的典型零件图编写其机械加工工艺文件，并填写相关机械加工工艺技术文件，培养学生运用现有的知识，制订零件加工方案，选择相应的零件加工工装及设备，计算零件的切削用量，独立编写典型零件的机械加工工艺的能力，为培养高端智能装备工艺人才打下良好的基础。

数字电路是电子技术领域中重要的一环，是电路的基础。本书第一篇共三个章节，对面包板和电路实验所使用的全部元器件做了要点介绍，供读者了解和掌握。第二篇按照电路功能类型，分八个章节列举了30个实验电路。每个实例标注了制作难度，提供完整的资料，包含电路方框图、原理简介、装调提示、电路原理图、电路装配图和元器件清单。本书为全彩印刷，便于读者特别是初学入门的读者，带来一种能够直观分辨元件种类、提升读图效率、加深对电路原理理解的方法。

作者斯特凡诺斯·克塞纳基斯曾经是雅典大学经济学的高材生，取得英国曼彻斯特商学院MBA后，投身利润丰厚的媒体和广告业。十年前，公司破产，家庭变故，生活给了他重重一击。为了不陷入悲伤，他开始尝试每天记录一件值得感谢的人或事。年复一年，这些由无数“感恩清单”累积而成的笔记本使他的人生发生了翻天覆地的改变。本书选取的98个真实故事全部来自这些笔记本，其中有作者对人的观察、有与家人相处时的顿悟，以及对陌生人的随意善举等。在这些睿智、温暖的日常叙述中，作者传达了一个积极的人生信念：快乐可以在最简单

《涉度之舟：新时期中国女性写作与女性文化》是《浮出历史地表：现代妇女文学研究》的续篇，分析了20世纪70年代末到90年代初有代表性的女作家与作品（论及张洁、宗璞、谌容、张抗抗、王安忆、铁凝、刘索拉、残雪、池莉等十余位作家），在微观的文本细读和宏观的语境分析之间寻求平衡，突出这一时期世界语境内的中国经验和女性生命经验的独特表达，呈现了女性写作的“花木兰式境遇”——化妆为超越性别的“人”而写作的追求，在撞击男性文化与写作规范的同时，难免与女性成为文化、话语主体的机遇失之交臂——以及多位女作家寻求超越

晚清民国时期是有意识、有系统地进行汉字简化的起始阶段。尽管该时期的汉字简化工作进行得不全面、不深入、不彻底，但它却是自唐宋以来社会生活中不时出现减省形体、俗写形体到新中国成立之后进行系统简化工作的中坚阶段。它为20世纪50年代开展的汉字简化工作，在理论和实践层面都奠定了坚实的基础。由此，本书全面搜集并整理晚清民国时期汉字简化发展的各类成果，将其按时间顺序编撰为“晚清民国时期汉字简化发展年谱”；梳理晚清民国时期汉字简化的发展过程，提炼该时段汉字简化发展的特点，把握其在发展过程中的关键节点；系统考察

著作以马克思主义教育理论和党的教育方针为指导，以马克思主义青年成长发展理论、高校共青团组织基础理论、协同学理论为依据，借助教育学、管理学、协同学等相关学科知识，从“为什么协同”“协同什么”“协同谁”“怎样稳定协同”等问题出发，全面回顾高校共青团协同育人的历史，尝试将其分为萌芽初探期、创建发展期、挫折徘徊期、恢复跨越期、改革创新期等五个历史分期，全面总结高校共青团协同育人的实践经验；通过问卷调查、个案访谈等方法深刻把握高校共青团协同育人的现状，明晰高校共青团协同育人工作还存在的问题，并对以上主要问